新課程理念下的小學語文課堂教學

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　　【摘 要】:語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。
　　【關鍵詞】:新課程 小學語文 課堂教學 創新
　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0119-01
　　
　　 新課程改革理念倡導學生是課堂學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者。因此，在新課程理念下如何開展小學語文課堂教學就顯得尤為重要，作為新時期的教育工作者我們要積極摒棄一些陳舊的教學思想觀念，改革課堂教學方法，轉變學生的學習方式，給學生一片自由的空間，讓他們在語文課堂上去充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、輕松地練、科學地評，盡情地扮好“主人”這一角色，學生才會有標新立異的沖動，才會有創新意識的萌芽和發展，才能培養學生的創新意識，也才能使語文教學順應課堂教學改革的潮流，成為一泓“活水”。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。
　　 新課程的教學思想和觀念極富有創見性，發展性和可操作性，因此我在認真學習研究了新課程理論知識后，就把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中，在實踐中，我重新認識課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色，并以此重新調整課堂教學的活動模式。
　　 一、要大膽創設有利于學生自主學習的環境
　　 教師應以平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。傳統的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規范，給予學生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。
　　 在課堂上，教師精講少講，騰出三分之一到二分之一的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。
　　 二、要探索課堂教學新模式
　　 語文課堂教學雖然屬于教學實踐范疇，但是與教師的教學理念息息相關，它不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現。在新課程改革的理念下，我們應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新的課程理念下我們應改變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。
　　 通過新課程理論的學習，結合多年的語文教學實踐，我認為“自主學習―發現質疑―討論辨析―總結升華”四步語文課堂教學的新模式比較適應新課程理念。
　　 1.自主學習。語文的自主學習主要包括學生的閱讀、預習，是下面學習環節的準備，更是學習新知識的嘗試。自主學習能力不可能自然生成。作為語文教師，應該在每一節有限的課時內自覺地、有意識地為促進學生走向獨立自主、形成自主性學習而努力。
　　 2.發現質疑。發現質疑是學生在自主學習的基礎上自己發現問題，提出自己的疑問。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，激發智慧的火花，引起學習的積極性，引發學生強烈的求知欲。
　　 3.討論辨析。討論辨析是學生對自己發現的問題，在教師的引導下自主討論或辯論。是學生解決問題的一個重要教學過程。討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發式教學方法，又是體現教師引導下，以學生為主體，經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發展性教學方法。組織好討論的關鍵在于問題的提出，矛盾的展開和適時地結束，讓學生留有余地回去思考。
　　 4.總結升華?？偨Y升華就是將學生在課堂討論或辯論的問題進行歸納系統。通過總結，讓學生是在新形式中的升華，提高學生運用知識規律解決實際問題的能力。
　　 新課程理念下教學內涵是多層次的，也就決定了課堂教學模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經不能適應新的教學理念。上面所提到的“自主學習―發現質疑―討論辨析―總結升華―發展探究”五步語文課堂教學的模式只是各種模式中的一個主要模式，或者說是主導的教學模式，小學語文教師完全可以在新課程理念下指導下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。
　　 三、要以探究為目的，培養求異思維激發學生勇于創新的精神
　　 語文教材有著豐富的內涵，答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同但又合情合理的答案，除此之外，對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如：我在教“窮人”第一自然段時，就提了這么一個問題：“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟？”有的學生說：“憑我的經驗，家里只要有一個大人在，我就能安然入睡，”有的學生說：“因為他們晚飯吃得飽，所以他們能睡得很香?！庇械膶W生說：“五個孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香?！庇械膶W生說：“桑娜很勤勞，雖然外面寒風呼嘯，家里卻很溫暖而舒適，五個孩子當然睡得熟?！币灿械膶W生這樣說：“孩子們還小，家里少了一個大人，他們似乎還不那么在乎?！睂W生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。
　　 課堂教學是實施素質教育的主陣地?；A教育課程改革的新目標、新理念、新內容、新教法最終將落實在課堂上。在實施新課程的今天，讓小學語文課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀，讓學生生命潛能綻放出熠熠生輝的火花。這應是我們當今小學語文教師所追求的。

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