淺談高中生物解題思維的方法

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘要】隨著高考教育改革的不斷進步，高中生物試題方面出現的題目也越來越多樣化，其解題方法也不單局限于根據知識點進行擴展，而是需要我們用多種多樣的思維方式去結合知識點來進行回答問題。
　　【關鍵詞】高中生物 解題思維
　　高中生物在高考當中出題形式現在越來越傾向于綜合性，更注重考查同學們的知識靈活性和在實際生活的運用。特別是對于同學們的思維能力考查要求越來越強。通過近幾年的高考生物試題比較，可以看出生物試題的綜合性越來越強，更加突出對于同學們綜合思維能力的考察，以及熟練運用生物知識解決在實際生活當中的問題。這對于同學們思維能力的要求也越來越靈活，與以前單純的依靠知識點的死記硬背解決問題的方式有所不同。這就要求實際解決生物考題的過程當中要轉變思維方式，采取更加有效的解題思維方法。
　　1突破定勢思維
　　通過主動提出和獨創性發現新問題，都是常見的解決思維方式，這也可以算作一種創新思維。在常見的解決生物問題當中，有種思維方式是比較常見的，那就是突破定勢思維。定勢思維是日常生活學習當中逐漸在頭腦當中形成的，它是生活和學習當中經驗的一種具體表現。思維定勢對于日常處理問題來說是非常有用的，能夠讓我們非常熟練地解決一些實際問題。但是思維定勢的弊端在于我們面臨一些新的問題、新的情況很容易形成所謂的思維枷鎖，導致我們解決問題的方式出現問題，并且阻礙我們對于新知識的吸收。比如，有一道生物填空題是這樣的，應電刺激皮層運動區某一區域可觀察到大腦皮層對軀體運動的調節作用，那么接受刺激的是反射弧中的。我們對這道生物題進行分析，可以看出大腦屬于反射弧的哪一部分，這本來并不是什么難解的問題，可是還是有不少同學答錯，這是什么原因呢？我們具體分析一下。雖然誰也沒有說過接受刺激的必須是感受器，而同學從接觸反射弧這個概念開始，就不斷地通過各種考試練習接受了一個觀念，就是接受刺激的是感受器，逐漸大部分同學的頭腦中形成了一個固定的知識點，似乎一上來就認為，接受刺激的只能是感受器，不是感受器就不能接受相關的刺激，這樣的慣性思維是同學的日常學習當中形成了一種思維定勢和心理慣性。時間越長，這種定式對于同學們的思維能力和集體能力的束縛越強。
　　2發散性思維
　　在實際解決生物問題中發散性思維是一個非常重要的思維方式。發散思維，我們可以稱之為擴散思維或者是多向性思維，是通過對某一問題或者事物在思考過程當中，不局限于單純的一點或者一條線索，而是通過僅有的線索，盡可能向多個方面進行推理和擴展。多向性思維對于解決生物問題具有非常重要的作用。比如有一道題，可以簡述為反饋調節在生命系統中的重要意義。在學習反饋調節系統的時候，有些同學并不是太了解其重要意義，但是我們可以利用發散思維進行學習。那就是如果沒有反饋調節機制，那人的生命會是怎樣一種狀態？從而聯系到人體會出現多方面的問題，不能夠實現自我檢查和調劑，會嚴重影響人體的健康，進而威脅到人體的生命安全。從而進行逆向推理，可以有效地得出反饋調節在人體生命當中的重要意義。
　　3排除法
　　排除法是我們經常用到的一種生物解題思路。在解題過程當中，我們經常會遇到一些不確定的答案，我們就要用有效的排除，來確定最終的正確答案。高中生物知識涉及的范圍是比較廣的，對于知識點的要求也比較多，有些同學在解析當中遇到一些知識點不夠明確的地方，無法得出有效的答案，特別是在考題當中的選擇題方面，排除法可以有效地解決一些不確定的知識點。在一些選擇題當中，由于不確定正確答案是什么，可以從學校學到的知識中進行排除。排除一些干擾項，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠提高解題的速度。比如：關于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是：A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中。B.構成葉綠素的美，可以由植物的根從土壤中吸收。C.通常，紅外光和紫外光可被耶律其中的色素吸收，用于光合作用。D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色，是由于葉綠素合成受阻引起的。這道題考查的就是基本知識的掌握。利用基本知識可以迅速排除幾項，答案ABD，都可以運用基本知識得出是正確的。由于光合作用所利用的光都是可見光，可不見光包括了紅外光和紫外光，所以說通過排除法可以快速選取，答案C。
　　4正推解題法
　　何謂正推解題法，就是根據已經掌握的生物學知識結合提出的問題，直接推理出答案，前提是要牢固的掌握了生物學基本知識。這種方法是我們生物解題當中最常用的方法。只有熟練掌握運用了生物基礎知識，就可以進行簡單的邏輯推理，得出正確的答案。正推解題法也是學習各科最基本的解題思路。其最基本的就是從題目當中提取有用的信息，直接分析，然后獲取最終答案，依靠的是掌握的基本生物學知識和簡單的邏輯推理。如果采用樣方法調查某地區（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是A.計數甲地內蒲公英的總數，再除以甲地的面積，作為甲地蒲公英的種群密度。B.計數所有樣方內蒲公英總數，除以甲地面積。作為甲地蒲公英的種群密度。C.計算出每個樣方內蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度。D.求出所有樣方蒲公英的總數，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度。這道題考查的就是必修三，種群密度中樣方法調查種群密度的方法。如果熟練地掌握了這個知識點，可以迅速推出正確的使用方法，從而選擇正確答案是C。這里可以使用正推解題法，就是根據提出的問題而應用熟練的生物學知識，推斷出正確答案。這也是在實際解題過程當中使用最為廣泛的一種解題思路。
　　5分步思維
　　在高中生物試題當中，出題者會出一些具有相當數學計算量的題目進行計算。這些題目當中的信息量比較少，需要一步步地去計算。這些題目的答案并不是一下子就能做出來的，需要分開多個步驟進行統一思考，這就要擁有一定的分步思維能力。
　　隨著高考教育改革的不斷進步，高中生物試題方面出現的題目也越來越多樣化，其解題方法也不單局限于根據知識點進行擴展，而是需要我們用多種多樣的思維方式去結合知識點來進行回答問題。逆向思維、排除法、正推解題法都可以讓我們在生物解題當中有效地運用，這樣不但能夠提高我們的解題效率，也能夠讓我們提高自己的思維能力。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/2/view-14812009.htm