網絡經濟時代大學生網上自主學習情況研究
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【摘要】本研究在互聯網時代背景下，以成都文理學院的在校大學生為研究主體，基于網上自主學習現狀進行問卷調查。通過問卷調查和數據分析，了解成都文理學院大學生網上自主學習的情況及其影響因素。對影響在校大學生網上自主學習的因素進行研究后，發現目前大學生在網上自主學習方面還存在著諸多問題，需要讓大學生更為重視網上自主學習，提高其自主管理能力，并針對問題提出了相應的意見和建議。
【關鍵詞】大學生 網上自主學習 成都文理學院
一、研究背景與研究意義
隨著互聯網和多媒體技術的發展，網上自主學習已經成為大學生自主學習必不可少的一部分，此次研究大學生網上自主學習是在網絡經濟的前提下提出的?？v觀我校教學，總的來說是健康平穩發展的，教師認真負責，但也存在一些問題如教學方式單一、枯燥、學生缺乏學習的樂趣。2017年春季，經濟學院引入微助教，該平臺可以幫助老師清點人數，布置作業，學生可以在平臺上答題，在線給出答案。2017年秋，為了擴展更多的學習方法與學習手段，經濟學院引入了藍墨云班課APP，該軟件不僅可以點到，做題，老師還可以在上面分享學習資源，錄學習視頻，提供給學生學習。以網絡為基礎的學習，不僅可以減輕老師的壓力，也讓學生的負擔減少。但是在課下又有多少學生會自覺主動的去學習老師在APP上發布的任務呢？根據老師和同學的反饋，能夠主動自主學習的比例不高。那影響學生自主學習的因素是什么，怎樣提高學生網上自主學習的能力？因此“成都文理學院大學生網上自主學習研究”這一選題，就是根據成都文理學院的教學現狀而做的研究。
本文從理論和實際兩個方面都具有重要意義。從理論意義上說，通過探索學生自主學習情況，分析影響學生自主學習的諸多因素，為其提供好的建議和策略。就實際意義而言，不斷探究新的教學模式，可以為老師提供數據參考，有助于老師進一步調整自己的教學方式，為學校開展網絡教學提供數據參考。
二、基于網絡的學生自主學習
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以互聯網為渠道而展開的一系列自主學習行為，和教師灌輸學習模式相比，更強調以學生為主導的學習方式。自主學習以學生為中心，重視培訓學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以提升學生的創造能力，培養學生的懷疑精神為目標。
?。ǘ┯绊憣W生自主學習的因素
?。?）情感因素
情感因素是學習主體的心理狀態和主觀態度的綜合體，是決定自主學習效果的重要因素，包括學習態度，學習動機，學習目的，自信心等。
?。?）環境因素
環境因素對學生自主學習的影響主要包括寢室學習氛圍，家庭環境，社會環境等。寢室學習氛圍在學習中有著很大的影響，一個寢室沒有好的學習氛圍，就會導致大部分室友不想學習，甚至整個寢室都不會主動學習。家庭環境決定了學生的學習基礎，良好的家庭環境會給學生提供好的物質基礎，給學生的學習提供好的幫助。社會環境對學生學習的影響也是巨大的，手機，網游，娛樂設施等對學生的吸引也是超乎所想。因此，環境因素對學生自主學習的影響也是需要重視的。
?。ㄈ﹤鹘y學習與網絡學習
通過對橫向對比傳統學習模式和網絡學習模式的學習特點，可以更深刻了解網絡學習優勢。筆者通過查閱相關文獻，得出傳統雪域學習和網絡語言學習的優勢對比，如表2-1所示。
三、網上自主學習的調查和分析
?。ㄒ唬┭芯績热菖c研究主體
針對大學生網絡學習的現狀，研究網絡自主學習的有關問題，本文設立調查主要研究的問題有：（1）成都文理學院大學生網上自主學習情況;（2）影響學生網上自主學習認知度的因素;（3）影響學生網上自主學習完成度的因素。通過對以上三個核心問題的研究，本研究設計出了調查問卷，對于成都文理學院網絡學習存在的情況進行深入的調查研究，從而發現了網絡自主學習存在的問題，并提出相應對策。
本文采取問卷調查的方法，研究對象是成都文理學院在校大學生，筆者下發205份問卷，有效回收202份，回收率達98.5%。
此次調查問卷包括兩方面內容，其一，調查對象的基本信息，例如性別，年級等;其二，調查問卷的核心內容。后者主要集中在3-13題，其中第4、11題是封閉式問題，其他問題基本是事實型問題。
?。ǘ┱{查結果與數據分析
1.基本使用情況及對網上學習平臺的認識或使用
在題四中，有188人表示面對未知問題，使用過網上自主學習，占比91.71%：有15人表示面對未知問題，不會采用網上自主學習。綜合來看，絕大部分的同學在面對未知問題時還是會主動采用網上自主學習的。
2.學習必要性
題五主要調查學生對于網上自主學習的必要性感知，在受訪同學中，接近50%的同學覺得網上學習很有必要。
題六是檢測學生對于當前市面上普遍的網上自主學習平臺的認識狀況，其中藍墨云高達143人有聽說或者使用過，根據調查顯示，在被調查的203人中，所有人都聽說或者使用過上述表格中的學習平臺，這說明，網絡的學習平臺的推廣度很高，學生對其認知度也很高，表明大部分學生也是認為網上學習是很有必要的。
3.學習目的
4.學習意義
題八是檢驗學生自主學習上的收獲，學習后所收獲的能力，從數據中可以分析得到，學生網上自主學習之后的收獲是巨大的，在各方面的能力都有所提升和收獲。
5.學習類型
題九是檢驗學生對學習類型的比較，就傳統學習和網絡學習相比，其中覺得傳統學習應與網絡學習同時結合起來，實現信息知識共享的學生人數最多，占比34.63%，在如今的網絡共享時代，學生們都更加傾向于知識共享，實現與前人不一樣的學習模式;從數據中分析到，占絕大部分的同學還是認為網絡學習比傳統學習更好，就在當前網絡趨勢，傳統學習的方式也在不斷減少，更多地電子圖書，電子圖書館都在不斷地更新應用，更多地網絡學習方式也在不斷地出現。 題十是檢驗學生對網絡資源和書面資源的認識和比較，認為網絡資源互補書面資源的有116名同學，占比56.59%，就書面資源而言，絕大部分的同學都認為網絡資源更豐富，但是也存在著占比22.44%的同學認為網絡資源的可信度低于書面資源，這也是網絡經濟時代發展過快所導致的，大量的信息，資源，數據充斥在網絡上，使人們去搜索所需資源，資料變得困難，需要花更多的時間去進行對比。
6.是否使用過網上自主學習
圖3.3學生網上自主學習平臺使用情況
7.學習因素
若你不曾使用過，影響你不想使用網上自主學習的因素
圖3.4不曾使用網上自主學習因素統計
題十二是影響學生不曾使用網上自主學習的因素，由題十一可知，沒有使用過網上自主學習的學生有15個，在被調查的15人中，有10人，選擇自我意志薄弱，自制力不強，占比47.62%，認為自己的自控力薄弱，自我約束力差，手機，網絡游戲……等的誘惑力大，致使絕大部分同學對于學習的態度不堅定，自我影響因素大。而選擇家里經濟緊張，沒有電腦，僅僅只有一位，占比4.76%，由于家庭經濟原因，導致沒有可用資金購買電腦參與網上自主學習。
若你使用過，你認為你完成了網上自主學習課程的原因
題十三是檢驗學生完成自主學習課程的影響因素，由題十一可知，使用過網上自主學習的有184人，其中選擇我覺得學習應該多樣化的有112人，占比54.63%，一半多的人認為在當今這個網絡經濟與教育飛速發展的時代，學習應該多樣化。選擇我覺得在網上學習能夠學到更多的知識的有102人，占比49.76%，接近一半的人認為，網上知識更加全面，能夠學習到更多，更新的知識，知識面更加全面，網絡學習，生活，興趣資源更加豐富。由此可見，選擇人數最多的選項，都很切合當今時代的發展，網絡學習的多樣化，網絡資源更全面，都是由于時代的進步，使得同學們的學習態度和方式發生了改變。選擇我對網上學習很感興趣，占比34.15%，三分之一的同學網上自主學習都是發自內心強烈的求知欲望，在個人興趣愛好的指引下主動自主學習的。而選擇比老師講的有趣的只有26人，占比12.68%，這部分同學認為網上自主學習有趣，比老師講的生動好玩，存在較被動的行為。
（三）調研結果分析
大部分學生的網上自主學習能力較為理想，若將自主學習能力分為自我約束能力，總結反省能力，情緒管理能力等，從上一節中整合分析可得圖3.6所示數據。
就完成網上自主學習課程，根據上面數據中可得“為了取得更好的學習成績”占比32.68%，“我定下的目標就一定要完成”占比20.49%，“覺得自己的前途和學習有關”占比30.21%，這些數據都能夠體現出學生們的自我約束能力。
學生網上自主學習“收集資料、整理資料的能力”占比76.1%，這一數據體現總結收集整理能力。學生網上自主學習，通過學習和剖析自我占比70%，提現了自我分析能力。學生對網上自主學習的認知較豐富，且學生網上自主學習完成度與情感因素有關.
?。ㄋ模┱{研啟示
通過調查，得到如下兩個方面研究啟示：
?。?）網絡學習資源價值越高，學生學習的積極性越高，可以更高效的進行自主學習
?。?）建立學習資源共享平臺。學生在學習過程中具有自主性，但學習效果評價可由教師和學生共同完成。
四、結語
本文以成都文理學院大學生為研究對象，通過對202份問卷的整理及分析，大致可以了解到目前大學生基于互聯網環境下自主學習的一個現狀。發現目前高校中，自主學習存在學生對網絡學習資源的利用、網絡學習環境（硬件和軟件）、網絡自主學習者、網絡自主學習引導者及學校等五方面的影響因素。研究顯示，大學生要提高自主學習的能力，對于自身，需要改善自主學習的習慣;對于教師，需要更加明確教師定位，優化教師素質及與網絡教學環境的契合度;對于學校，還要優化學校自主學習管理體系，提升教學學習效率。
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