談當前高校青年教師教學競賽的幾點啟示

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　　【摘要】教學競賽是本科教學質量工程的重要組成部分。隨著高校里青年教師比例的增加，提高青年教師教學水平十分必要。教學競賽可以提高青年教師對教學工作的重視程度，可以促進教師們之間的教學經驗交流，是提高青年教師教學水平的有效途徑。但高校教學競賽制度目前仍存在一定的問題，有待解決。
　　【關鍵詞】教學競賽 青年教師 高等院校
　　一、高校教學競賽的背景及必要性
　　在高校中，教學競賽（或稱為教學比賽、講課比賽等）存在已久，是教師們交流切磋教學方法、教學手段和教學技巧的重要舞臺。進入21世紀以來，我國高等教育規模不斷擴大，招生人數穩步增加，因此，高校師資力量急需加強。在這樣的背景下，高校引進了大量的青年教師，補充教師隊伍。截止到2016年8月，40歲以下專職教師已經占到所有教師的60%。這些青年教師往往具有高學歷，科研能力很強，專業科班隊伍出身，但這也決定了他們缺乏師范院校畢業生所經過的專業訓練，缺乏系統的上課基本鍛煉，教學方法和教學經驗嚴重不足，往往只是經過新進教師崗前培訓，就直接進入課堂教學，這勢必會造成教學質量不高、教學效果不好。在這樣的背景下，新時期的教學競賽，尤其是青年教師教學競賽，被賦予了新的使命，那就是幫助青年教師提高教學基本功，從而提高教學水平和教學質量。
　　二、對當前高校青年教師教學競賽的幾點啟示——以參加湖南省2018年高校教師教學課堂年教學競賽為例
　　2018年6月至2018年11月，我有幸參加了湖南省2018年高校教師教學課堂年教學競賽，此次比賽歷經復賽和決賽兩個階段，橫跨一個學期，耗時近半年之久，全省有129所高校、371名青年教師參加，是我省檢驗高校教師教學水平和教學能力的最高賽事，最終，我獲得了文科一組一等獎的好成績。如今，回首來路，成績的取得離不開學校教務處和學院各位領導和老師的指導與幫助，其中雖有艱辛和付出，但更多的是進步和成長，是作為湖南商學院這個大家庭中一員的驕傲與自豪，是作為一名高校青年教師的責任與擔當。總結參賽的啟示，可以用三個“更”來概括。
　　1、教學設計更全面通過參賽，我對教學設計有了更全面的認識。一個完整的教學設計應該包括設計理念、教學內容分析、學情分析、教學目標制定、教學方法和策略設計、教學過程實施、課堂內外組織、實施效果考核和評價、學習資源、教學反思與改進等方面內容，尤其是現代教育提倡我們“以學生為中心”的教學，但如何真正實現“以學生為中心”，體現在教學設計的每一個環節中，需要教師在對學情認真分析的基礎上，從教與學的“點、線、面”三個層次對整個教學過程進行系統設計，既應有助于學生掌握基礎理論知識，更應培養學生專業情感、專業技能和獨立的思維能力。不僅“傳道”，更應“育人”。
　　以我參賽的《國際商務》這門課為例，它是國際商務專業的核心主干課，該課程是國際商務專業的專業必修課，在人才培養方案中占有非常重要的地位。學生通過學習該課程后，應能夠掌握國際商務的基本原理，掌握國際商務研究的基本方法和思路，能夠分析實踐中企業國際商務活動和國際化經營過程的基本現象，并為深入學習和理解其它管理和貿易類課程打好基礎。因此，針對整門課程，我提出了“以學生為中心、以能力培養為目的”的基本教學設計理念，而具體到參賽的每個節段，又有針對具體內容的具體教學設計。如節段1《經濟全球化》，是開篇第一章第一節的內容，是對整門課程內容的概述，理論性很強，學生不僅要掌握本節的內容，更應對即將學習的整門課程有所了解，建立專業情感，因此，針對本節的內容，同時提出了“以問題為導向、以框架式教學為主要手段”的具體設計理念。通過“由主干到枝葉”的教學思路，設計了專業課程體系框架圖、核心概念結構圖等圖表，帶領學生在學期伊始就樹立起學習的系統觀、全局觀，樹立終身學習觀，真正實現理論聯系實際、學校聯系社會、專業聯系就業，達到培養復合型、應用型管理人才的目的。
　　2、教學方法更多樣教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動形式、手段和程序的總和。通過本次比賽，我接觸和學習到了更多的教學方法，諸如翻轉課堂法、對分課堂、混合式教學法等，并將新型的教學方法與原有的教學方法相結合，多樣、靈活地使用，實現了更好的教學效果。比如我參賽的節段13，是關于跨國公司生產區位選擇的內容，課堂上，我將問題導入法、案例分析法與課堂講授法、小組討論法相結合，在導入環節提出問題，結合案例進行小組討論，讓每一位同學都參與其中，學習積極性高漲，隨著問題的解決逐步展開本節的知識點，小結部分再次回應導入環節提出的問題;課后，又通過翻轉課堂法，既復習鞏固本節理論知識，預習下一節的內容，同時更大程度上提升了學生的營銷技能，提升學生的高階認知能力，真正實現學生“喜歡聽、聽得懂、會應用”的教學目的。
　　3、教學過程更系統教學過程是指教學活動的展開過程，是師生共同完成對教學內容的學習、并在此基礎上發展自身的過程。通過參賽，我對教學過程的各個環節（包括教學理念、教學設計、教學實施、效果評估、反思與改進等方面）進行了系統的理論學習，真正提升了自身教育教學的理論高度，最終形成“設計——實施——反思——改進”這樣的良性循環模式，全面、系統地完成教學過程。
　　尤其是教學過程中的效果評估與反思改進環節，是以往教學中做的較為薄弱的地方，通常都是教師評價學生。通過此次比賽，使我真正認識到，形成性評價不僅是教師對學生“學”的評價，同時也是學生對教師“教”的評價，是師生共同反思與改進的過程。具體到的《國際商務》的課堂教學，我結合專業特點細化評價標準，分析教學目標在教學過程中的落實程度，根據學生的實際情況和個體差異，隨時隨地對教學進行調整和改進。
　　當然，“學無止境”，在教學這個領域中，我仍然存在很多的不足，永遠都是“新兵”。在今后的工作中，自己會始終堅持“以學生為中心”的基本宗旨，不斷更新教育教學理念和方法手段，向老教師多請教多學習，不忘“教書育人”的初心，做一名“有擔當”的高校青年教師，以期培養更多優秀人才，回饋學校和回報社會?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
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