微課在高職市場營銷專業課程教學中的應用現狀研究
來源:用戶上傳
作者:
摘要：微課是在現代教育思想和現代化傳媒技術相結合下的產物，以“精簡短小、形式多樣、淺顯易懂和畫面直觀”等特點，將教學內容從不同層次，不同時間，不同形式展現給學習者。通過分析微課在高職市場營銷專業課程中的應用分析，找出存在的原因，并提出解決措施，期望為高職市場營銷專業推進微課的縱深發展提供參考。
關鍵詞：微課;課程教學;高職市場營銷
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.072
隨著“互聯網+”逐步融入教育行業，我國的教育也跟上現代信息化的步伐飛速發展。學生在日常生活中利用微信、微博、微小說等形式將生活中的點點滴滴傳達給別人，他們也熱衷這些“微”事物帶給他們新的體驗與感受。高職教育利用“微”平臺，學生可以根據自身的知識掌握情況，分重點、分層次、分章節地學習，這樣既減輕了教師的教學負擔，也提高了學生的學習效果。再者，教師在教學過程中合理利用“微”平臺，可以使課堂更加的生動與多樣化，提高學生學習的興趣。因此，本文以微課在高職市場營銷專業課程中的應用為研究對象，分析了高職市場營銷專業微課教學的基本現狀以及存在的問題，并針對相應的問題提出了解決措施，以期實現高職市場營銷專業的教學目標，滿足現代市場經濟對高職人才的需求，對接國家職業教育轉型的目標。
1微課在高職市場營銷專業課程中的應用現狀分析
1.1調查目的
近年來，伴隨著微課的日漸普及，各省教育廳都在積極推進微課教學，陜西省至今為止，已經成功舉辦了三次微課比賽。筆者所在的學校也在積極推廣微課教學，組織微課大賽，并且老師在省級大賽中也取得了優異的成績。本文將從學生、教師和學校三方面進行調查與訪問，并根據調查結果，對高職市場營銷專業教學中微課應用的現狀進行分析，并且根據分析的結果提出解決的措施。
1.2調查方法
本次調查方法是以問卷和訪談法調查為主，問卷設計主要針對市場營銷專業教師和學生。本次發放學生問卷217份，回收問卷217份，有效問卷215份，有效率98%;發放老師問卷75份，回收問卷75份，有效問卷75份，有效率100%。訪談法的對象主要是學校的教學管理者和教師，對微課在高職市場營銷專業中的應用展開訪談。
1.3調查結果
1.3.1對微課的認知程度
針對老師和學生對微課的認知程度進行了調查，具體統計數據如表1。
從表1中可以看出，在75份老師和215份學生對微課的認知程度中，非常喜歡為14%和13%，喜歡為40%和64%，一般為33%和16%，不喜歡為13%和7%。從這些數據中可以發現，大多數老師和學生都喜歡微課模式，不喜歡的老師和學生人數很少。老師中不喜歡的主要是年齡偏大的老師，覺得備課太麻煩，并且要學習新的媒介知識;學生不喜歡的原因是覺得沒有老師在旁邊督促，感覺和網絡學習課程一樣，沒有傳統學習的氣氛，長期不利于學生的全面發展。
1.3.2教師制作微課的能力
在對75位老師的調查中，微課制作能力非常好的占11%，制作一般的占41%，制作不好的占17%，沒有制作過的占31%。從這些數據中可以發現，由于現代微電子技術的影響，69%的老師都制作過微課，但大多老師都認為自己制作的微課一般，沒有達到自己的期望。31%的老師根本沒有制作過，其中年齡偏大的老師占多數，也有一些想制作，但對微課的制作知之甚少。
1.3.3微課在市場營銷專業教學中的應用效果
我國現有的微課在高職專業中的應用主要體現在課堂的研究展示，課堂的重點與難點講解，課堂情境創設三個方面。從這三個方面進行了調查，具體的調查結果如表2所示。
從表2可以看出，學生和老師總體認為微課在課堂的研究展示，課堂的重點與難點講解，課堂情境創設這三個方面表現良好，總人數占大多數，也就是大多數學生喜歡微課的方式，靈活多變，隨時隨地可以掌握相關的知識，老師也覺得通過微媒介，可以把重點與難點知識更加形象的傳遞給學生，幫助學生更好的掌握，提高學生的學習效果。
1.3.4微課對市場營銷專業學生課堂注意力和自主學習能力的影響
注意力影響：根據我們的調查數據分析，50%的學生認為，微課由于形式多樣，豐富多彩，不僅可以提高自己學習知識的注意力，而且也很大程度上促使自己積極主動的投入相關的知識學習。認為微課對課堂注意力影響比較明顯的學生占24%，還有19%的學生和7%的學生認為微課對課堂注意力的影響一般和效果不明顯。但從數據整體來看，74%的學生認為微課能提高學生上課的注意力，對微課持有非常積極的態度。
自主學習能力影響：分析最終的調查數據，認為微課對自主學習具有積極影響的學生占72%。22%的學生認為，微課對自己的自主學習能力影響一般，13%的學生表示，微課學習對自己的自主學習能力沒有任何影響?？偟膩碚f，大多數的學生認為微課能夠提高自身的自主學習能力。
2微課在高職市場營銷專業課程應用中存在的問題
2.1對微課的認知不到位
從學校管理角度來看，雖然隨著我國教育部門積極推廣微課的大環境下，各個院校的專業也逐步把微課提上日程，但一些學校由于經費限制，各個管理層對微課的理解與認識程度不同，對微課的順利開展形成阻礙。從教師的角度來看，微課本身屬于一種利用新的微傳播媒介進行教學，具有很強的時代感和創新性，而長期從事市場營銷專業的大多數教師已經形成了多年的教學模式，尤其是一些年齡偏大的教師，要想在短時間內接受這種新教學方式存在著較大的難度。從學生的角度來看，一部分學生由于長期教師傳統教學模式的影響，他們習慣“填鴨式”的教學，雖然微課具有許多傳統課堂不能觸及的優勢，迅速吸引學生的興趣，但高職學生相對于本科以上的學生，本身缺乏自主性，而微課老師又不在現場，學生不能及時的和老師進行溝通，不能對相應的知識理解與掌握，對微課的學習就提不起興趣。經過以上分析，我們可以看出，高職市場營銷專業面臨的首要問題是對微課的認識與理解不到位，也是高職市場營銷專業實施微課重點關注和解決的問題。 2.2教師微課相應的信息技術掌握不足
隨著信息技術的迅速發展，教師也應該與時俱進，掌握現代化的信息技術，熟練操作現代教學設備，因為微課的實施正是建立在現代化設備和信息技術的基礎上。然而，一些學校不重視微課：一是對教師沒有相應的培訓;二是沒有相應的設備，造成高職市場營銷專業的教師既不掌握微課制作的技術，也不了解微課。尤其是上了年紀的中老年教師，對新的技術接受程度低，不能靈活操作設備，因此他們就不愿意接受微課。一部分年輕人，從心里愿意接受微課，但備課、拍攝和制作一系列的技術和費用也阻礙了他們進一步探索。因此，掌握信息技術能力是促進微課在高職市場營銷專業課堂教學中應用的關鍵。
2.3教師微課教學經驗欠缺
近幾年來，隨著社會各界對微課的重視，很多高職市場營銷專業都在積極推行微課，相應的教師對于微課的認知也已經達到了一定的程度。然而，大多數教師已經習慣了傳統的教學模式，上課我講你聽，并且幾十年如一日，已經根深蒂固，而這些經驗卻無法在微課教學中得到應用，如果改變相應的教學模式，必須付出努力與辛苦。再加上教師掌握的信息技術不足，以及缺乏相應的微課實施的經驗，無法靈活的運用微課，因此，高職市場營銷專業微課實施起來有很大的難度。
3提升微課在高職市場營銷專業課程應用的對策
3.1提升對微課的認知
如前所述，提高對微課的認知，是推動高職市場營銷專業課堂教學中微課應用的關鍵。所以，高職市場營銷專業應該從學校的教學管理者、微課的實施者老師和學生三方強化微課的認知，推廣微課在教學中的應用。首先，學?？梢匝埼⒄n制作方面的專家和學者，針對老師進行相應的培訓，讓他們認知到微課對教學的便利性與生動性，提高老師制作微課的積極性。其次，結合國外高校推行微課的先進經驗來看，從教育的實踐過程中，才能從根本上強化對微課的認知，基于此，高職市場營銷專業可以通過開辦微課社團， 以微課大賽和優秀微課展覽的方式普及微課知識，加深學生對微課的認知。
3.2加大教師微課信息技術操作能力的培訓
從調查的數據可知，大多數教師很想積極參與微課的制作，與時俱進，接受新事物，但由于對制作微課的相關技術不純熟，造成他們有心而力不足。再者，教師微課制作技術的掌握程度會影響到微課的制作效果，當然，也對學生的體驗效果有很大的影響。因此，高職市場營銷專業必須積極引導教師學習微課制作技術，提高微課的制作效果。一方面，學校定期對教師微課信息技術的掌握情況進行檢驗。定期舉行微課比賽，以賽促進微課在教師和學生之間大范圍的宣傳，不僅可以提高教師制作微課的積極性，而且課題提高教師、學生以及相應的管理人員對微課的認知。另一方面，高職市場營銷專業可以成立微課制作小組，制定微課的培訓、微課的制作以及微課的具體實施情況，并定期檢查微課實施的課堂效果，對微課制作與實施表現突出的教師進行相應的獎勵，激勵教師積極推進微課教學，并逐步提高。
3.3優化微課的應用環境
要擴大微課的應用范圍，必須有良好的環境相匹配，因為良好的微課實施環境有利于微課的推廣，并提高其的應用效果，激發教師和學生對微課的認知，提升教師微課制作的積極性和學生學習微課的自主性。因此，高職市場營銷專業應該建立微課實施的良好環境，促進微課的全面開展。主要可以從以下幾方面著手：第一，高校應該購入相應的微課制作設備，引入相應的技術，為學校順利開展微課奠定基礎。第二，高校通過不同的形式，積極引導教師，讓教師自己認識到，微課教學不論是針對學生，還是針對自己的教學，有諸多的優勢，這樣教師就會積極主動的投入微課學習中，提高微課應用的效率與效果。第三，鼓勵教師把教學的重點難點知識通過面對面課堂和微信課堂多樣形式傳遞給學生豐富了教師的授課內容和教學方式，增加了課堂教學難點與重點知識的講解。總之，市場營銷專業的教師要不斷的關注微課知識的更新，緊跟微課教學動態，更新最新的微課知識，提升微課的應用效果，促進微課在高職市場營銷專業中的應用。
參考文獻
[1]王正華.微型學習理論指導下的微課教學設計探微[[J].教育與職業，2015，（6）.
[2]劉凱，周交.云南高職高專課堂教學中肺體語言的壇用[J].科教導刊，2015，（5）.
[3]李和仙.微課在市場營銷課程教學中的應用[J].中國市場，2017，（4）.
[4]俎文紅.陜西民辦院?！半p師型”教師隊伍現狀研究[J].現代商貿工業，2016，（6）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/2/view-14892995.htm
