對會計專業大學生創新、創業能力培養路徑的研究
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摘要：文章論述了會計專業大學生學科教育的特點及培養目標，解析了目前我國高等院校會計專業人才培養的模式及現狀，并提出了會計專業大學生自主創新創業能力的具體培養路徑與對策。
關鍵詞：會計專業大學生;創新創業能力培養;現狀分析與對策建議
所謂“創新”是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質基礎，改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為;而“創業”是依靠自己的知識、技能、資本和其它的因素進行創造，為社會做出貢獻并能夠解決自己的生計。由此推論，創新創業能力是未來能否適應激烈的競爭環境和提升自我的內在支撐，尤其是對會計專業大學生能力的培養，更是與社會經濟發展的高度鍥合，這也是本文的立意與關注點。
一、會計專業大學生學科教育的特點與培養目標
（一）會計學科教育特點的概況分析
會計專業一般是由主干學科和核心課程兩大部分構成，其主干學科包括工商管理和經濟學。而核心專業課程一般由四個模塊組成：如專業基礎課程：以高等數學、基礎會計、統計學等課程為核心，通過學習使學生具備基本的學科素養，為后續課程打下良好的基礎。其次是專業主干課程：以管理學、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計學、管理會計、會計信息系統等課程為專業必修課，拓寬學生的學科視野，打下扎實的專業基礎。三是專業發展課程：開設財務會計、注冊會計師等專業方向的相關選修課，目的是拓寬專業與就業空間。四是專業實驗類課程：以基礎會計模擬、會計信息系統實訓、綜合會計實訓等課程為核心，并由實驗課程、實訓課程、實習課程和社會調查四塊單元所構成;通過本類課程的實踐訓練，使學生受到會計方法和技巧的專門訓練，并具有運用理論知識處理會計業務的實際能力，成為具有創新能力、實踐能力和創業競爭能力的復合型專業人才。
（二）會計專業學科培養的目標
會計專業主要是面向企、事業單位及各類政府部門，培養具有良好的職業道德和會計職業素養，力求基礎寬厚、專業扎實，掌握國家財經法規和會計、財稅政策，具備會計學、財務管理、審計學、市場營銷、經濟管理、計算機和經濟法律等方面的知識和能力，能夠運用會計學及其相關的知識與技能，從事會計實務、專業教學及科研工作等。
二、目前高等院校會計學專業人才培養的模式與現狀分析
一直以來，我國高校會計專業的教學較側重于傳授會計理論和知識，基本忽略了學生創新創業能力培養的發展需求。其培養模式和現狀主要表現在以下幾個方面。
（一）培養教育模式基本還徘徊在傳統的教育方式上
目前，高等院校的教學方式相對于過去的“填鴨式”教學有了很大的改進，但與歐美等大學自由靈活的創新教學模式相比仍然存在著一定的差距。其教育模式基本徘徊在傳統的教育格局上，如教學模式與授課方式，學生課外活動的貴族式格局與非普惠性等;而授課方式均以課本專業知識教學為主，教育方式上多數實施應試型教育模式。
在課堂上，學生往往扮演被動的角色，他們機械地聽課，完成布置的作業;未能有機地溶合到教學、科研與實踐活動中去，學生自主創新和創業的能力沒有得到更好地引導與開發。在課外活動中，側重的是體育、文藝、游戲類，而科技型、競技類、實踐類的課外活動參與人數相對較少，關注度也比較薄弱。基本演化成少數精英薈萃的賽事活動和文檔制作活動，無法真正普惠到廣大學生群體的創新創業實際需求。而國外會計專業的教學一般采取講授、輔導、研討、實踐相結合方式。課堂講授一般分專題進行，占課程內容約30%，而教學過程的70%，則需要學生們課下分析、研討、實踐或撰寫專業論文等。
（二）傳統的專業培養比較側重理論知識灌輸，忽略了學科實踐的內在特征
資料顯示：社會對應用型會計人才及具備創新創業能力的學生需求大，用人單位比較注重其實際操作能力和運用知識的綜合能力。許多院校只注重培養學生的會計理論與知識，卻忽略了專業本身的實踐性和操作性;其實習或實訓環節的安排，也基本是走形式卻沒有什么針對性。
同時，在培養中理論與實踐不能很好地融合，過分地注重專業知識的復制，熱衷于課堂式的理論教學，尤其在課堂教學過程中，僅僅圍繞著教師的理論思維進行布道等。這樣就造成學生缺乏分析能力和思考能力，忽略或輕視實踐能力的培養，違背了人才培養教育的初衷?？傊?，人為地割裂會計理論與實踐的統一，既影響了會計學專業人才應用能力的培養，又影響了獨立思考、創新等能力的塑造。
（三）專業學科教育與創新創業教育未能有機地的相互滲透、相互融合
如果僅接受了較好的專業知識教育，可能會培養出一個乖學生，但未來不一定能夠成為一個好的創造者;也就是我們常常所評價的“高分低能”，或“智商高而情商低”等怪異現象。許多院校將創新創業教育與專業教育完全割裂開來，把創新創業教育完全游離于專業教育之外，忽略了創新創業能力培養的本質;從而稀釋了國民教育的整體投資效應，動搖了國家發展的根基。
應該說，專業教育是創新創業教育的基礎，創新創業能力則是專業教育的擴展;而創新創業能力的度量，也必將成為未來社會選擇畢業生的一條“紅線”與硬性指標。這就需要我們會計專業的教育工作者們，要勇于擔當使命、能夠有所作為。
（四）慣有的應試教育習俗遏制了創新創業能力的塑造與形成
當代大學生扮演的角色，大多數是被動者而非主動者，學生們似乎都慣于接收知識而非分析解決問題。基本表現為：機械學習能力較強、但思維僵化，好奇心較強、但創造意識匱乏，思維較敏捷、但創新能力羸弱，偶有創業沖動、但缺乏獨立意識、組織能力和吃苦精神。這四方面的表現我們必須加以有效地矯正，而正確的啟發并引導他們源源不斷的創造精神;是構筑培養會計專業大學生創新創業能力體制和機制的核心與關鍵。 三、強化對會計學專業大學生創新、創業能力培養教育的路徑與對策研究
如何才能提高會計專業大學生創新創業能力，已成為高校在整個教育培養過程中亟待解決的問題，需要在培育模式、教育方法、課程設置、師生幫帶、實訓實踐等方面，進行體系與制度性的安排，一般可從以下幾個方面著手。
（一）倡導教學培養過程的實用針對性與方法多樣化
教學培養模式應從封閉傳授型的教學向現代開放性、創造性的教學觀轉變，杜絕“滿堂灌”、封閉式、注入式的教育方式;采用啟發式教學，增強互動、激發學生學習興趣，培養學生的想象力、抽象力和邏輯推理能力。如以發展學生探索能力和創造能力為主線來組織教學，以培養探究性思維的方法為目標，使學生通過再發現的步驟進行主動學習，提高其創新創業能力的內在潛質。
在課堂教學中，適度增加設計型、綜合實驗型、案例分析和研究創新實驗項目的比例。建立能融教、學、做的一體化教室，提供完成項目任務的資料，開發視頻多媒體課件，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。
營造多樣化的教學和實踐環境，建設專業課程網站，充分利用各大會計專業網站、電子書籍、電子期刊、數字圖書館等網絡資源，使教學和實踐內容從單一化向多元化轉變，為學生知識能力、創新創業能力的拓展提供了外在保證。
在課外活動中，鼓勵并指導學生參加各類數學建模等大賽，“創青春”大學生競賽及各類創業型、知識型比賽，大學生創新創業計劃項目，撰寫科研論文或參與教師課題研究等;使會計專業學生結合自身的興趣與愛好，在學與用、用與學的動態多元塑造過程中，形成創新思維源泉和創造能力。
（二）將創新創業能力的培養有機地貫穿于教育的全過程
革新會計學專業教育的傳統理念，正確處理好創新創業教育與會計學專業教育的辯證統一關系，努力構建科學的專業教育與創新創業能力教育的培養模式。以提升會計專業學生的社會責任感、創新精神、創新意識和創新能力為核心目標，遵循“以人為本”的教育教學規律，樹立融會計學專業教育與創新創業教育“三位一體”的教育理念。
課程體系建設的有機互補與融合，即通過對專業課程體系的改革與創新，科學構建會計學專業具有創新特色的“理論+實踐”培養體系。充分體現通識教育與職業教育，基礎理論教育與專業教育，科學教育與人文教育，理論教育與實踐教育，技能教育與創新創業能力教育五大方面的內在特征。
探索實施“師傅帶徒弟”的傳幫帶培養教育模式，必要時實行“訂單式”等培養形式。而在授課形式上采取課內講授與課外專題講座相結合的方式，實踐課以模擬創業活動和企業社會實踐為主等方式;如指導學生創新創業訓練計劃項目、“創青春”大賽、素質教育活動、社會實踐、創業活動競賽等。同時，通過理論教學和實踐教學、課內教學和課外教學的有機融合，將創新創業教育過程融入到高等教育的培養體系之內。
（三）立足于國際化人才培養的視野和輸送“微經濟”發展主力軍的使命
引進國外先進教育理念和教學模式，借鑒國際先進的辦學經驗;并著眼于培養合格的通識性人才，是踐行“一帶一路”國家戰略和順應世界經濟發展的必然訴求。會計專業應該著眼于“國際化+復合型”的教學目標，秉承“基礎+國際”的理念，對其方式、方法和相關內容等進行全方位的改革，如適度增加國際會計相關課程和國際會計準則方面的內容等。
順應社會經濟的迅猛發展，將互聯網經濟、大數據、微商經濟、共享經濟等新知識、新理念、新模式，適時地引入到教育培養的過程中來，如“一帶一路”的國家戰略、智能社會管理、網絡營銷等。
變“以教師為中心”為“以學生為中心”，從“傳授知識”轉變為“能力培養”，采用“學生為中心+實踐性教學+實訓和孵化”的方式，讓學生逐漸養成自我學習、自行研究和自覺訓練的習性，不斷提高其綜合的專業知識、技能和創新創業能力。
打破會計專業教育“人設”的圍墻，既要能夠“走得出去”，又要熱衷“請得進來”，更要采用經典案例教學、“邊實踐、邊教學”等方法，著重培養學生分析解決問題和創新創業的綜合能力。如引進實踐經驗豐富的高級會計師、注冊會計師等擔任教學工作，師生共同進行案例的解讀與分析等;借此培養出具備“現代知識理念+專業技術結構+實際工作經驗+創新創業能力”的復合型會計專業人才。
總之，對會計專業人才的培養是一項系統工程，而創新創業能力的培養更是新時代教育過程中的重中之重，高等院校的教育工作者們必須要擔當使命、有所作為，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]田天，馮釗.大學生自主創新能力培養路徑探析[J].中國校外教育，2013（02）.
[2]田天，馮釗.略論基礎教育中經濟思維與行為能力的培養問題[J].經濟研究導刊，2013（06）.
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