二級管理模式下高職院校的績效考核改革問題及策略研究
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摘要：現如今，高職院校采用的二級管理模式正是處于一定的發展階段，對于績效考核問題還有一定認識上的不全面，績效管理方面人士的不到位，管理上缺乏一定的溝通，二級管理和績效管理上面存在一定的不協調性。對于考核的結果使用不夠靈活。因此，采取一系列的措施進行改進和完善，對于我國的而目前高職校教育進行分析，構建更為完善的考核指標和一定的政策方針，建立一個合理的績效管理機構，使得考核問題更為完善和科學性。
關鍵詞：改革;績效考核;高職院校
中圖分類號：G717 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828x（2019）013-0124-01
一、績效管理和績效考核
現如今績效管理已經成為現代的一種人力資源管理的重要職能，這種思想起源于一九三零年外國學者的研究?，F代的績效管理是一種更為有效的管理模式，使得員工的工作成果與其個人的工作目標保持一致的行為手段，更加進一步的促進個體與組織的全面共同發展的一個過程。對于績效的管理成為整個組織的戰略目標，通過對于員工的工作成績進行一定的整合，促進員工的整體工作能力、進一步改進工作，最終達到將整個組織的績效和實現成為戰略目標?？冃Ч芾硎且粋€很復雜的但是不斷循環的動態管理過程，主要包括極小的計劃、極小的考核、極小的反饋以及績效的改進。
績效考核作為一項對被考評者的工作態度、行為表現、工作能力和工作成果進行測驗、考察和評價的過程。它往往被放在績效管理過程中的某一個特定階段，同時又被稱為績效管理的基礎與重要環節。綜上所述，績效考核與績效管理兩者雖然有著十分緊密的聯系，但是從本質上來說又存在著一定的差別。
二、高職院校人員績效考核的一些問題
目前在國內高等職業教育的發展過程中，許多高職院校的歷史都是比較短的，大多都十多年的歷史，教學模式、發展思路、管理理念還沒有形成一個比較完善的系統體系，還存在許多需要在實踐和探索中完善的地方。所以工作人員績效管理的起點比較落后，并且實踐經驗的積累不夠深厚。與此同時，還存在著許多高職院校對于績效管理不夠重視的情況，例如并沒有對績效管理采取針對性的研究，也不是十分能夠掌握績效管理的實質內容。許多高職院校甚至將績效管理與績效考核對等處理，忽略了許多績效考核中不包含的但是卻在績效管理范圍之內的環節。因此極大程度的造成了高職院校工作人員的績效考核的許多問題。
1.績效目標不明確
作為績效計劃階段十分重要的一部分，績效界定包括對工作的分析，支出了績效的那部分對于組織來說是不可或缺的。并且將團隊的戰略目標與員工個人的工作目標進行了轉化。在如今，高職院校按照本身實際情況的發展，適當適時地制定了未來的發展戰略和著重工作不分。但是即便這樣，仍有大部分的高職院校并沒有將戰略目標的整體分解轉換成為工作人員的工作目標。
2.績效考核方式不具有科學性
目前來說，大多數的高職院校都是采用比較單一的手段去評測，在完成對一個人的總結后，就有相關的領導或者相應的組織進行評審，投票決定是否合格，或者是否可以給予優秀，其實這樣的方式評價會帶來一些不公平的事情發生，導致不公平、不公正的現象出現，存在一些面子上的分數和所謂的人情分，如果考試測評這樣繼續推行的話勢必會打擊一些老師的參評積極性，也會影響到一些相關的工作繼續開展。這樣的考評結果大多數都是依照感覺來做，并非正常的因素和人情化、利益化、情緒化等一些個人主觀因素考核，這樣不能更為真實的體現出被考核者的實際情況，考核結構就一定會缺乏真實性。
3.績效考核不夠完善
最開始我們國家的經濟建設不夠完善，導致我們國家對于高職校的教育方面存在一定的不重視，所以發展也就比較滯后，目前很多的高職校的俄績效評測體系都是比較主觀，缺乏一定科學性。但是，仍有一些少數的高職院校在這一方面做的比較優秀，同時也難免存在一些問題，極小的考評也會影響著學校的一些教職人員的一些積極性，影響到學校的穩定長期的發展，所以這個問題一定要重新重視起來，考評體系不夠完善，考評的標準不夠明確，使得績效考核只是簡單的形式化主義，不具備一定的全面性、科學性，失去了考核的意義。有些單位就只注重考評結果，不重視考評的連續性，考評比較隨意，導致靠憑借故宮不具備最真實性和公共信可度。參與考評的人員不能夠體現其中的自我價值，反而使得考評不公正讓有些教職工產生一定的情緒化，嚴重影響到日常的工作積極性和處理問題的主動性。
三、高職院?？冃Э己烁母飭栴}的解決策略
通過一些有效的方式進行宣傳績效管理的目的和理念。以人為本偶見先進的績效文化，開展相應的完善體制的討論會，使得每一個人都參與績效管理的設計中來，提高員工的積極性和工作效率，使得教職工成為最后的受益者，運用科學的方法進行合理的考核，這樣可以增加可信度，杜絕考核中的操作性因素。明確考核的標準，建立一些適應于高職院校的量化考核，明確各自的崗位目標和崗位職責，編制一定的崗位說明書進行學習，提供一些科學依據按照責任化進行考核，考核的評分應當先由被考核者進行對自己的初步評測，在遞交上一級或者部門進行下一步的評分，對于思想道德建設、愛崗敬業的職業素養一定要采取定性的考核方式，提高一些重要指標的占比度，將定量和定性合理地組合起來。建立公正、公平、公開的考核標準規章制度，一定要做到人盡其才，調動職工的積極性，減少教學管理中的一些問題，優化教職工工作的方法，提高教學效率。
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