淺議多媒體在初中數學教學中的運用方法
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摘要：隨著素質教育的不斷深入，多媒體教學正在課堂教學中如火如荼的開展。作為初中數學教師要多運用多媒體教學手段進行嘗試?，F代教育都強調以學生的發展為中心，注重學生的創新能力的提高。多媒體教學能夠根據課堂教學內容創設一定的情境，從而激發學生的學習興趣，注重了學生創新能力的培養。初中數學課堂就是為了讓學生獲取知識，掌握技能。作為初中數學教師要通過課堂教學來培養學生獨立思考的能力，多媒體教學能夠很好的創設問題情境，引發學生強烈的求知欲望。
關鍵詞：多媒體;初中數學;教學;運用方法
作為初中數學教師在課堂教學中一定要注意引發學生的學習和認知，注意把學生當成是課堂學習的主人，充分發揮學生的主體作用，改變教師以往的傳統教學方法，還學生課堂學習的時間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問。多媒體能夠通過生動的畫面，刺激學生的大腦，讓其處在興奮的狀態，學生這時學習知識是最快的。同時，多媒體教學手段在初中數學教學中的運用，能夠減輕教師的工作量，提高教學效率。教師根據教學內容的需要，把一些教學重點和難點加以分解，結合學生的生活經驗，把初中數學中的一個個知識點與生活相結合，使抽象的講授變得形象化。為學生拓寬思維空間帶來很大的幫助，通過多媒體教學手段能夠促進學生思維的發展，是素質教育中經常用到的教學方式。
一、利用多媒體創設情境，導入新課
多媒體作為一種現代教學工具，在課堂教學中經常被教師運用，能夠提高教學效果，對于創設教學情境具有很大的幫助。作為初中數學教師要利用多媒體教學手段，增加學生學習的趣味性。初中生覺得數學學習有一定的難度，有些數學知識需要調動學生的抽象思維才能夠學會，這時教師可以利用多媒體制作一些課件在課堂上展示給學生，讓學生看到數學知識與現實生活是非常接近的。由于多媒體教學能夠把實際的生活場景在課堂上展示出來，便于學生觀察事物，有些事物學生可能經?？吹剑怯捎跊]有仔細地觀察過，因此在頭腦中印象并不深，教師通過多媒體再現生活場景，能夠讓學生產生突然而至的靈感，這些靈感正是課堂學習必須之需。多媒體為學生創設濃厚的學習氛圍，讓學生從多媒體課件中受到感染，讓學生通過自己的眼、耳、手等多種感官直接感受知識，容易理解和掌握數學知識，能夠啟發和培養學生的創新性思維，提高認識能力和解決問題的能力。如，在教學“銳角的正弦”時，通過動畫展示比薩斜塔的背景材料，用塔身中心線與垂直中心線所成的角來描述比薩斜塔的傾斜程度，掃除學生對一些詞語理解的障礙，為抽象出直角三角形做鋪墊。多媒體動畫展示“垂直中心線”“塔身中心線”“塔頂中心點偏離垂直中心線的距離”，顯示有關數據，并提出問題，激勵學生觀察、思考。根據多媒體演示提出問題：可以抽象出什么幾何圖形？可以抽象成什么數學問題？結合動畫演示，引導學生得出：這個問題可以抽象出一個直角三角形，實際是“已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，求這條直角邊所對銳角的度數”，從而可以導入新課：銳角三角形——銳角的正弦。
二、利用多媒體教學技術，在動態變換中發現圖形的性質
在初中數學中有許多的幾何圖形需要調動學生的空間想象能力。但是，初中生想象能力有一定的限制，有些學生甚至想象力匱乏。多媒體課件能夠幫助學生把一些抽象的知識進行形象化。教師通過課件一下子就把想象后的圖形展示在屏幕上，這樣便于學生去印證和思考，這種方法非常的快捷、方便，勝過教師用千言萬語來解釋。多媒體教學的動畫效果是課件制作的精華，給課堂教學注入了活力，使許多長期困擾初中數學教師的教學難點迎刃而解，讓初中數學教師的課堂變得生動而富有活力，讓課堂內容聲像并茂，直觀易懂，增強了學生的學習興趣，提高學了學生的學習積極性和主動性，最終達到了提高教學效果和教學質量的目的。
例如，在教學“圓周角定理”時，學生通過觀察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除學生動手畫圖、度量并驗證猜想外，教師也可以利用幾何畫板軟件的動態功能和度量功能進行演示，從更廣泛的角度驗證猜想：①拖動圓周角的頂點在優弧AB上運動;②改變弧的大小;③改變圓的大小后分別進行①和②的演示。引導學生發現，在演示過程中，∠ACB和∠AOB度數的比值保持不變。通過進一步的演示與驗證，在動態環境中研究圓周角與圓心角的關系，即在某些量變化的過程中讓學生觀察不變的數量關系，幫助學生更好地理解一條弧所對的圓周角與圓心角的數量關系。
三、利用多媒體教學讓數學更生活化
初中數學知識是許多的數學家通過多年研究出的成果，是在生活中提煉出來的結晶，作為初中數學教師為了讓學生便于理解，可以把一些數學知識進行科學再現，讓學生感到數學知識的科學性，從而增強對數學學習的興趣，便于理解和掌握，還能感受到數學知識的生活化。
四、利用多媒體課件從不同角度加強空間觀念的培養
恰當地運用現代信息技術手段，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓課堂真正成為放飛學生心靈的天空，激發學生強烈的求知欲望，引導學生有重點地進行觀察和思考，并有助于創設良好的教學情境，促進學生的主動思考與探究，發揮學生的創新思維，促使學生在學習過程中形成良好的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]姜志根，鄭文萍.多媒體課件讓數學教學更生活化[J].中小學電教，2012（3）：71-72.
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