探究初中歷史課堂教學改革
來源:用戶上傳
作者:
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，各學科的教學改革迫在眉睫，創新教學模式，變革教學策略，尤為關鍵。對于初中歷史教師而言，全面推進課堂教學改革，以本文中所提到的教學策略為主，尊重學生的個性化發展，是目前最為重要的教學任務。在實際的初中歷史課堂教學中，教師需要細致地解讀新課標，把握好歷史之間的聯系，讓學生學會按照歷史時間，去觀察歷史事件的發展變化，促使學生更加全面地搜集歷史信息和資源，最大化地開闊學生學習歷史的范圍，以提高學生的歷史素養。
關鍵詞：初中歷史;課堂;教學改革
新課標的全面實施，促使不同學科的教學，發生巨大的變革，傳統的教學觀念和方法，已經無法與新課改的發展步伐相一致，創新教學模式，開展和實施課堂教學改革，尤為重要。作為初中歷史教師要結合學科的特點，開展多元化的教學改革，對歷史教學中的各種環節，進行科學地布置和設計，凸顯出學生的主體地位，結合具體的問題情境，進行豐富多彩的實踐活動，啟發學生對歷史知識的思考和研究，讓學生學會串聯知識，形成知識體系，引發學生的想象和聯想，幫助學生運用歷史術語，總結和概括歷史事件，并進行簡單的評述和解析，開發學生的歷史思維，激發學生探究歷史的興趣，從而培養學生的歷史思維能力。本文從初中歷史課堂入手，就如何進行和實施教學改革，進行如下探索：
一、全面貫徹和推進新課標的實施，推進教學改革的開展
新課標是各學科開展教學改革的重要依據，能為課堂教學的全面實施，做好鋪墊，打好基礎。新課標中蘊含著豐富的教學資源，包括許多先進的教學理念，是教育者開展教學最有利的信息，能夠打開學生學習的大門，讓學生的思維和意識更為開闊，引領學生自主地探究學科知識，促使學生學習效率和質量的全面提高，從而達到高效課堂的構建。因為《義務教育初中歷史課程標準》，在我們的歷史教學任務中，起到重要的引領作用，為歷史教學開創新天地。只有深入貫徹新課標的思路和理念，切實體會歷史教學任務的重要性，才能取得理想的歷史教學效果。歷史教學的主要途徑是書本知識傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點的教學方法。不僅如此，歷史教育工作者還應該具備深厚的歷史知識基礎和豐富的教學經驗。這要求歷史教師要在自身的基礎上進行更高水平的進修，學習更多的教學和歷史理論知識，以此來提高自己的教學能力。優秀的教師會促進課堂教學的高效進行。
二、精心化地設計多元化的問題情境，推動教學改革的實施
問題情境的創設，是與學生的實際緊密相連的。只有根據學生的情況，精心地設計不同的問題，讓學生對所提出的問題，進行深入地思考和探究，促使學生在思考中，產生質疑心理，自主地去感受和體驗知識，深入地發掘教學中的豐富資源，讓課堂教學充滿活力和朝氣，引領學生更加自主地探究未知的世界，從中品味出知識的真諦，從而讓課堂教學改革更加全面地實施起來。因為初中歷史學科對培養學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發展他們的智力。
三、科學地運用靈活的歷史教學機智，促使教學改革的深化
教學機智，是課堂教學改革不斷深化的重要表現，也是踐行和落實素質教育的具體體現。作為初中歷史教師要善于打破傳統教學的桎梏，把培養學生的歷史思維作為一項重要任務來抓，根據學生所掌握的知識，開展教學改革，由淺入深、層層深入地進行教學，構建一系列完整的知識體系，以此為出發點，讓學生從理解上升到運用，實現新舊知識的聯系，讓學生歷史綜合素養得到有效地提高。比如聯想與比較，聯想即由面前所要思考的事物而想到其他的相關的事物的主動思維過程。不管是新知的學習還是舊知的復習，聯想與比較都可以幫助學生更好地學習，利于學生能力的提高。如在學習新三民主義的影響時，可以讓學生來回憶舊三民主義的影響，這樣聯想與比較，可以幫助學生更好地學習新知，同時在聯想與比較中又可以將相關的知識點串聯起來，這樣既可以幫助學生復習舊知，同時又可以幫助學生構建知識網絡圖，更加利于學生歷史知識體系的構建。這樣學生所掌握就不是單純的歷史知識，而是一種思想與方法，促進學生由知識轉化為思維與能力。
總的來說，初中歷史課堂教學改革勢在必行，尤為重要。為了切實推進教學改革的深入進行，初中歷史教師必須深入到教學中，把上述方式，合理地運用到課堂中，仔細地解讀新課標，探究新觀念，緊跟教育教學發展的步伐，細致地分析學生的實際情況，以此為落腳點，拓寬和延伸知識的內涵，有計劃性地開展和實施教學改革，增強課堂教學的趣味性，讓學生身心愉悅地去探究歷史知識，從中找到學習歷史的樂趣，從而提高學生的自主學習意識，以增強課堂教學的實效性。
參考文獻：
[1]劉淑梅.有效情境創設，課堂活色生香：對初中歷史課堂教學情境創設有效性的幾點思考[J].現代閱讀：教育版，2016（12）：278-279.
[2]宋悅新.創設教學情境，讓初中歷史課堂活起來[J].初中歷史教育教，2018（11）：154-155.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/7/view-14906711.htm
