淺析初中歷史“生本”課堂的構建
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摘要：本文以《西歐經濟和社會的發展》為例談一談如何構建初中歷史“生本”課堂，做到有效的教學，提升學生的課堂參與力度。
關鍵詞：初中;歷史;生本;課堂
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0089
隨著素質教育的推行，新課改做出了新的歷史教學要求——上課方式是以學生為主，過程是教師導入約3分鐘，然后學生討論約15分鐘，學生展示結果的同時教師及時點撥重要知識約15分鐘，教師總結鞏固提高約7分鐘，學生當堂檢測做練習10分鐘。激發學生的主動參與性，提升課堂效率。下面，筆者就來談談如何做到有效教學，提升學生課堂參與力度，以《西歐經濟和社會的發展》為例。
【學習目標】1. 了解11世紀歐洲農村變化的概況，手工業變化的情況，富裕農民和市民階級的政治要求。2. 通過分析農業、手工業所發生的變化，認識其體現的階級關系。3. 通過富農與市民階級政治上的需求，明確經濟與政治的關系。
【學習重點】農業、手工業發生變化所體現的生產關系的性質，市民階級形成的影響。
【學習難點】農業、手工業發生變化的表現，市民階級形成的影響。
一、自主學習·夯實基礎
“生本”教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學生作為學習的主體。這種為學生好學而設計的教育理念有利于實現學生積極、主動、健康地學習發展的目標。在初中歷史教學過程中若是可以充分發揮出學生主體地位的作用，可以極大地幫助學生提高學習興趣，進而提升課堂教學質量。
【任務一】新的生產和經營方式
農村的變化：（1）時間;（2）墾殖運動;（3）地租形式的變化;（4）租地農場出現。
【任務二】1. 手工業生產方式的變化;2. 商業生產方式的變化;3. 影響。
【任務三】富裕農民和市民階層
1. 富裕農民：（1）背景;（2）表現;（3）影響。
2. 市民階層：（1）組成;（2）權利;（3）影響。
二、合作探究·成果展示
“一人不成眾，獨木不成林”，個人的學習能力和探究能力自然比不上一組學生的合作力量。因此，當前的初中課程中越來越重視培養學生的自主學習能力。教師可以將班級里的學生根據對歷史類型的不同喜好劃分成若干個小組，并確定好每個小組內每個成員的分工，讓學習興趣濃厚的學生帶動被動的學生積極地融入到學習中，讓他們有更多的交流機會，以此保證歷史課堂上同組的學生興趣相仿，能夠順利地開展合作，得到更高質量的提升。
【任務四】閱讀材料，回答問題
材料一 它（墾殖運動）不僅增加了物質財富，它也大大地增加了人身資本。而且，在土地的分配與價值上，以及在農村大眾的狀況上，它也引起了深刻的變化。
——布瓦松納
材料二 在950年到1348年之間，西歐的總人口大概增長了1倍還多，從約2000萬人增長到了5400萬人。英格蘭各郡的人口在1086年為120萬，到1340年時為235萬。法蘭西居民達到了2000萬～2200萬。
材料三 后來，商人不僅向工人提供原料，而且還提供統一的生產工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者。由于常常需要在同一個地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場。
（1）依據材料一、材料二，你可以得到哪些有用的信息？
（2）結合材料三及所學知識回答，勞動者和雇主之間的關系發生了什么變化？這是一種什么樣的關系？起到了什么作用？
建立開放性歷史課堂，為學生提供展示其才能的良好平臺并為學生創造良好的學習氛圍，以此更好地培養學生的想象力與創造力，讓學生都參與進來?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念沒有在歷史課堂上體現，導致歷史課堂教學效率低，因此只有尋求新的歷史教學手段才能有效提高歷史教學質量。
三、歸納總結·鞏固提高
本環節主要是為了對課堂內容進行歸納總結，讓學生更系統化地理解教學內容。在初中歷史的教學過程中，教師需要保持絕對的耐心，不可急躁，在教學過程中每個學生對新知識的接受能力都是不同的，在教學時，教師不可因為學生理解知識慢就不耐煩。教師的作用就是為學生傳道授業解惑，如果因為學生接受能力差就變得急躁而丟下學生自顧自地教學，這樣的教學無疑是失敗的。所以，在和學生進行互動時，教師需要多一點耐心，這樣才能讓師生關系更加融洽，讓教學進行得更加順利。
四、配套練習·思維拓展
初中生在理解與運用能力上是不盡相同的，主要是因為他們的基礎和語言表達上的差異以及性格差異而造成的。那么，為了能讓理解與運用指導達到更好的效果，教師可以采取分層化的教學模式實施，徹底突破傳統教學限制。教師需要充分認識到學生的基礎能力和性格特點，改變傳統教育中一刀切的教學方法，在理解與運用教學中需要充分尊重學生的主體性地位，以學生為根本來進行教學模式的創新和實施。這樣才能讓各個不同層次的學生得到自我提升。
五、結束語
教師在教學過程中不能肆意地體罰或者侮辱學生，要知道這是21世紀，所謂嚴師出高徒的那一套已經被新時代所淘汰，在進行互動時，教師如果因為學生的疏忽或是對知識理解的不夠通透就肆意辱罵學生，無疑會使師生關系變得僵化，而且容易讓學生產生逆反的心理，不利于教學的進行。而如果教師能夠給學生適當的鼓勵，可能會使學生更加努力地進行對知識的探索。
參考文獻：
[1] 賴莉行.生本理念下初中歷史課堂創新教學探析[J].時代教育，2018（10）.
[2] 楊曉娟.生本教育理念下的初中歷史高效課堂的構建[J].新課程導學，2017（36）.
?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省茂名市化州市實驗中學 525100）
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