高中語文教學實踐中培養學生自主學習能力的方法初探
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摘要：在開展高中語文教學實踐時，我們需要對于學生的內在養成做出影響。因此，我們的“千言萬語”，還需要經過學生的“內在品味”不斷升華成學生內在的素養。作為高中語文教育者，筆者建議，在開展教育教學活動時，我們不僅僅要從知識教學出發，影響學生，我們還需要為學生構建參與自主學習活動的平臺，幫助學生養成自主學習習慣，生成自主學習意識，促使學生擁有自主學習能力，讓學生成為成熟的學習者。本文中筆者就對在高中語文教學實踐中如何培養學生的自主學習能力進行了分析。
關鍵詞：高中語文;教學實踐;學生自主學習能力;方法
相比其他學段，高中學生正處于“半成熟”狀態，有一定的生活意識與生活體驗，但是，卻缺少生活實踐的經歷。他們習慣與家校互通的氛圍中完成所謂的“生活”。他們的生活閱歷在筆者看來，缺乏真實感。那么，如何才能促使高中學生變得成熟理性呢？筆者建議，要想實現這一目標，就要為學生構建自主學習平臺，促使學生擁有自主學習能力，促使高中學生能夠在“自律”、“自立”的學習活動中，成為學習的主人翁，成為理性的學習者。本文中筆者就對高中語文教學實踐中如何培養學生的自主學習能力進行了分析。
一、關注學生內在情感的轉變
筆者認為，在引領學生完成學習任務的過程中，我們還需要促使學生實現內在的轉變。尤其是在自主學習能力養成方面，更需要調動學生的內在元素。在筆者看來，學生情感發生了轉變，學生有了學習的認知與意識，肯定了學習的價值，具備了完成學習任務的自信心，學生才能在教師的引導下成為自主型的學習者。作為成熟的高中語文教育者，我們最大的成功就是培養出成熟的學習者。那么，在這一方面，我們該如何操作呢？筆者認為需要做到這樣幾點：第一，確定學生在學習中的主體地位。由于教育的不斷變革，社會逐漸從傳統教學向現代教學轉變，傳統教學講究的是強硬式教學，老師在教學中具有絕對的權威性，可是現代教學不同，現代教育更注重學生學習的主觀能動性，這種教學更能適應社會的發展，更有利于提高學生的語文水平，因此為了使學生的學習更加透徹，教師要破除“師道尊嚴”的思想，幫助學生化被動性學習為主動性學習，確定學生在學習中的主體地位。第二，多鼓勵學生，激發學生的學習興趣。在語文的課堂學習中，教師要懂得采用鼓勵式的教學方法，一句贊美的話語，一個肯定的眼神，一個大拇指的豎起等都是對學生極大的肯定，學生只有內心得到了鼓勵和肯定，才會在學習的道路中奮勇向前，例如在課前討論的時候，老師要鼓勵學生多回答問題，當學生回答了問題后，不論回答是否正確，老師都要對學生敢于回答問題的勇氣點贊，這樣才能使課堂更加具有平等性和民主性。第三，多關心學生的成長變化。由于高中任務的繁重，學生的學習壓力也會比較大，學生在學習中也會遇到大大小小的問題，因此為了減緩學生的壓力，幫助學生解決問題，老師應該時刻關注學生的成長變化，以便能夠及時為學生排憂解難。其實相比其他學科的教育者，筆者認為語文學科教育者的最大價值就是可以影響學生的內心。從引領學生的內心入手，構建優化的成長體系。
二、關注學生的外在體驗
在引領學生完成學習任務的過程中，我們不僅僅要為學生找到“內在的動力”，還需要促使學生擁有“外在的體驗”。在培養學生自主學習能力的過程中，筆者建議，我們要結合學生的天性，查找學生的問題，為學生設計相關的學習活動。如在開展高中語文教學實踐時，我們可以結合語文學科的優勢，讓學生借助已經擁有的語感，已經積累下的生活體驗，成為學習活動的主人翁。動態化地完成著學習的任務。在這一方面筆者給出的建議是：第一，話劇表演。話劇表演是學生學習語文的一種特殊手段，如在學習課文《雷雨》的時候，學生就可以采用話劇表演的形式學習該課文，老師在教導學生學習這篇課文時，應該將學生進行分組，學生們就會認真研究每個角色的形象特征，認真琢磨課文傳達的感情色彩，這樣在表演時學生就會更容易將自身帶入到作者設定的情境中去。第二，分角色朗讀。分角色朗讀是指不同學生試演不同角色將課文朗讀出來，分角色朗讀有點類似于話劇表演，只是話劇表演注重的是表演，學生不僅在語言上表達要到位，神態、動作上也要表達到位，而分角色朗讀注重的是語言，學生只需根據課文內容將課文傳達的感情色彩以語言的形式表達出來，將自身帶入到課文設定的情景中去，感受作者向讀者傳達的感情。第三，多媒體使用。多媒體是一種新型的教學工具，它更具有新穎性和便捷性，老師可以以圖片或聲音以及視頻的形式將課文內容生動演繹出來，將學生帶入到作者設定的情景中去，讓學生充分感受文章傳達的感情色彩。當學生能夠為了“站在同學面前”，“站在講臺上”侃侃而談而努力學習時，筆者認為，學生就已經有了學習的動力，當學生擁有解決問題的自信心，能夠積極地行動起來時，學生就已經成為自主型的學習者。
綜上所述，在開展高中語文教學實踐時，作為教育者的我們，要注意給學生提供學習的空間，讓學生既是知識的學習者，也是具備生活氣息的生活成員。通過參與學習活動，通過積累生活體驗，讓高中學生逐漸變得成熟。有成熟的思想，有成熟的方法，能夠自律、自理的進行規劃。通過擁有自主學習能力，通過生成求知欲望，促使高中學生成為適應時代發展的新型人才。
參考文獻：
[1]尚建樂.高中語文教學實踐與學習思考[J].人間，2015.
[2]張嚴博.高中語文課堂情景教學研究[D].長春：東北師范大學，2006.
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