資源共享基礎上的高職物流管理專業協同教學初探
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摘 要：高職物流管理專業是培養應用型專業化物流管理人才的重要途徑。隨著信息技術不斷進步，近10多年我國物流產業保持高速發展，物流管理專業化人才需求在不斷進行升級，相應的對高職物流管理專業教學不斷提出更多新的要求?；诖?，該文從“資源共享、協同育人、產教融合”理念出發，以提升專業協同教學質量為目的，針對高職物流管理專業教學提出幾點建議與措施以優化專業發展。
關鍵詞：資源共享 高職教育 物流管理 協同教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0124-02
物理管理專業伴隨著我國物流事業從起步到高速發展，逐漸成為高職教育中的重要組成部分和中堅力量。但由于物流管理技術與信息技術的飛速發展，物流管理專業在課程設置、教學模式與方法改革等諸多方面存在跟不上新變化的不足，呈現教學資源部分落后、一些資源使用率低下、專業課程教學質量不高、學生就業層次偏低等現象。該文試圖在資源共享基礎上，通過以下措施和手段，促進并優化高職物流管理專業協同教學，改善當前專業教學中諸多方面存在的缺憾，樹立物流管理專業優化發展的新形象。
1 加強基礎資源共享為目的的高職物流管理專業協同教學基礎建設
在信息化時代背景下，要想實現基于資源共享的協同教學，需依托現代化教學技術與完善的教學基礎設施來實現。故而在高職物流管理專業協同教學改革與優化過程中應從物流管理專業教學現狀出發，以物流管理專業教學實際需求為指導，進行教學基礎設施建設，為專業教學設計與實踐奠定打造優質環境，奠定良好基礎。
首先，持續加強物流管理專業教學信息化建設。資源共享的根本是資源整合，而資源整合的前提則是資源收集、分析、整理與存儲。這在一定程度上對高職物流管理專業教學的信息化建設提出了更高要求。對此，高職院校應加強與政府、企業、行業的合作力度，獲取政府、企業與行業的資金、技術、人才支持，實現互聯網的全面覆蓋以及強大服務器體系的科學構建，以滿足教師在線教育、學生線上學習的需求，為專業課程教學中的信息溝通、資源共享奠定良好基礎[1]。
其次，緊跟行業發展完善并發展協同教學的理論與實踐教學條件。協同教學作為一種教學組織形式，主要指由兩個及以上教師共同參與、合作，完成學生教育教學任務。它要求在實踐教學中，需要做到教學目標的統一，教學信息與資源的共享，教學時間與空間的獨立，教學內容的項目化、模塊化。相對應的在教學目標上，學校通過教學調研，深入到物流企業與物流行業實踐中，掌握行業變化情況，及時了解企業人才需求的變化特點，從而在校企深度合作下，達成物流管理專業人才培養目標的統一。在教學信息與資源共享上，學?？梢隒SCL（Computer-Supported Collaborative Learning，計算機支持的協作學習），通過多媒體設備、信息化技術等的應用，構建良好溝通機制，促進師生之間、學生之間、教師之間的有效溝通與交流，從而提升數字化教學資源利用率，發揮教學資源與學習主體的協同效應[2]。在教學時間與空間獨立上，打破傳統理論教學與實踐教學二元結構，實踐專業課程在實訓課程中的有效滲透。在教學內容項目化、模塊化上，基于資源整合，結合教學目標與要求，科學制定教學項目，實現項目任務分解，構建以項目為導向的教學模式，并在任務驅動教學中達成“教學做合一”“產學研融合”目標。
最后，不斷完善校內實習基地、實訓基地建設，提升實習基地、實訓基地利用率。物流管理專業本身對實踐性教學要求相對較高，其目的是為了提升學生實踐操作能力，實現應用型創新型專業人才的培養。這需要學校在政府支持，企業指導下完成校內實習基地、實訓基地建設，為物流管理專業實踐教學營造良好教學環境，為物流管理創新創業教育等提供平臺。
2 依托先進科學技術，結合專業特征，開發共享教學資源庫
隨著信息技術日新月異的發展，近10多年我國物流事業保持高速發展，社會需求旺盛，市場對物流人才培養的重視程度也日益得到提升。加強對高素質、高能力物流人才的培養也已經成為各高職院校物流管理專業教學改革關注的重點?！段锪鳂I調整和振興規劃》《落實物流業調整和振興規劃部門分工方案》等針對物流人才培養、物流職業資質培養、物流職業技能教育等提出了明確規定與要求。強調在基于資源共享下高職物流管理專業協同教學中，應保證共享教學資源庫構建，具備先進性、實用性、持久性、互動性等特征，以滿足物流管理專業人才培養需求。因此，高職院校應注重與兄弟院校、行業、企業之間的交流、溝通、討論與合作。從而實現同類專業教學資源（包括教學課件、教學案例等）的整合，實現教學方法、教學模式的分享與改建，以避免基于資源共享下協同教學資源浪費現象的產生。與此同時，實現企業實踐、學校教研資源等在學校、企業中的流通，豐富教學內容，完善教學項目，促進產學研有效對接。此外，在教學資源庫開發過程中，需注重先進技術的科學應用，依托信息技術、云計算、云存儲等構建“物理資源層+數據管理層+應用層”系統，且具備資源多樣性特征，涵蓋職業教育知識教學、技能教學、德語教育、教學評價等眾多內容，滿足各層次使用者實踐需求。
3 基于校企深度合作，構建產教融合、協同育人的教學模式
在資源整合與共享背景下，通過專業教學改革，打破傳統“一對一”（一個教師對一群學生）教學組織架構，形成“多對一”（多個教師對一個學生）教學組織架構，以實現“產教融合、協同育人”教學模式的構建[3]。在此過程中，首先基于政、校、行、企深度合作，開展高職物流管理專業課程標準設計、課程教材修訂、課程體系構建等工作，以提升課程設置科學水平，以滿足新時期物流管理專業課程教學改革要求。其次，學校針對物流管理專業核心課程開發，組織課程專項小組，由小組負責人帶領相關工作人員，包括課程教學教師、資源開發人員、教研科研人員等，合作設計課程教學內容，安排課程教學計劃。此外，由教師與學生構成課程教學項目團隊，在教師與學生合作、溝通、討論下確定與優化項目。
4 加強教學改革力度，立足現實需求，促進理論與實踐結合
基于資源共享的高職物流管理專業協同教學，強調了校企深度合作、工學交替、產學研融合等在教學實踐中貫徹落實的重要性與必要性。因此，高職院校及其物流專業教師應立足實際情況，加大教學改革力度，實現教學模式、教學方法的優化，提升專業教學質量。例如，在第一學年，教師帶領學生到合作的企業進行參觀，了解物流企業管理模式、運作流程、技術規范、職業素質要求、企業文化等，進而對物流管理具有一定的認識，明確學習目標與方向。在第二學年，進行物流基礎知識與技能學習，并通過跟崗實習進行知識與技能內化與完善。在第三學年，基于學校教育掌握核心物流知識與技能，并在企業教育中進行頂崗實習，提升學生實踐操作能力，進行學習與工作的有效對接。
5 結語
綜上所述，高職物流管理專業在培養物流管理應用型專業化人才以及推動我國物流事業優化發展方面發揮著至關重要的作用。對此，有必要加強基于資源共享下高職物流管理專業協同教學的研究與探討，以促進資源整合、校企深度合作、產教學有機結合等現代化教育理念在高職物流管理專業的滲透與應用，推動高職物流管理專業教學的創新與優化，實現專業教學質量與科學水平的提升。
參考文獻
[1] 黃澤群.高職物流管理專業實施現代學徒制的現狀、問題和解決途徑探析[J].市場論壇，2019（3）：77-79.
[2] 徐龍閃.基于現代學徒制的高職物流管理專業人才培養模式改革探析——以四川省某高職院校為例[J].物流工程與管理，2019，41（2）：144-146.
[3] 任鳳香.基于資源共享的高職物流管理專業協同教學研究[J].時代經貿，2018（36）：44-45.
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