基于大數據的醫學人文素質教育模式創新探究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：文章以大數據為研究背景和技術支撐，通過解析人文教育現狀，剖析大數據的特征及內涵，尋找大數據和醫學人文素質教育的契合點和深度融合的途徑，以大數據引領人文素質教育方式和研究范式。大數據在醫學人文素質教育中的應用不僅帶來了新的技術手段，而且開啟了新的思維方式和研究視角，提高了人文素質教育的針對性、吸引力和實效性，有效提升了醫學生的人文精神和職業素養。
關鍵詞：大數據；醫學人文素質教育；醫學生；有效性
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）11-0211-02
1 醫學人文素質教育研究現狀
醫學人文素質教育就是醫學生通過學習醫學人文課程、臨床親身實踐、體驗優秀醫學人文成果，完善和提升自身原有專業認知結構和品格修養，成為一名合格醫務工作者的過程[1]，旨在接續醫學專業知識培育，提升醫學生的社會責任感與高尚的道德情操。它是醫學模式轉變的需要，也是高等醫學教育改革的需要。
國外醫學人文素質教育的研究和實踐起步早，發展也比較成熟，二十世紀八九十年代就提出醫學人文素質教育的目標是培養和塑造醫學生的人文精神，實現人文與醫學的完美融合[2]。為此，各國在醫學人文素質教育方面都有較大的資金投入和研究，如將專業技術課程和人文教育課程相融合、圍繞醫學人文精神缺失現狀進行多維剖析和論證、多方位加強和踐行醫學人文素質教育等。國外醫學人文素質教育的相關研究經驗和成果為我國醫學人文素質教育的開展提供了借鑒和學習。
國內醫學人文素質教育起步較晚，結構和體制不完善，醫學人文素質教育內涵認識不深刻。醫學生本人不重視自身人文素質的養成，部分醫教師缺乏人文知識儲備和人文教育意識，難以將專業知識、人文知識和醫學實踐相融合。
2 大數據時代醫學人文素質教育面臨的機遇和挑戰
所謂大數據，即海量數據，Gartner認為大數據是經過新處理之后，具有更強決策力、洞察發現力和流程優化力的海量、高增長率和多樣化的信息資產[3]。作為“人類世界的下一個自然資源”，大數據（Big Data）具有體量巨大、種類多、處理速度快、應用價值大和較強的復雜性的“4V+1C”的特點，致力于尋求大量數據背后的隱含關系和價值。[4]作為一種新技術手段和思維方式，大數據能夠通過分析和挖掘多維數據和異構數據，發現事物的規律并預測其發展趨勢。因此，要以科學務實的態度研究大數據在醫學人文素質教育中的應用，提高醫學人文素質教育實效性，培養符合時代和社會發展需要的優秀醫務人才。大數據的到來給醫學人文素質教育帶了新的發展機遇和挑戰。
2.1 大數據時代醫學人文素質教育面臨的機遇
大數據時代人們日益基于數據和分析做出判斷和決策，這給醫學人文素質教育帶來了絕佳的機遇。主要表現在以下幾方面：一是借助數據抓取和數據分析技術，即時呈現醫學生學習動態、價值觀和關注點等。二是大數據可實現“全樣本”的數據分析和整體性“精準描述”，使得教育決策更具有科學實證性。三是借助大數據分析技術可針對醫學生的學習特征和學習水平制定個性化教育方案，開啟個性化教育的新時代。四是當代醫學生對網絡的依賴和關注，使得大數據和醫學人文素質教育完美契合成為可能。
2.2 大數據時代醫學人文素質教育面臨的挑戰
隨著大數據在醫學人文素質教育變革和創新中的應用，一些現實挑戰和障礙也凸顯。一是部分教育者對大數據的重要性認識不足，技能有待提高；二是缺乏各類政策資源支撐，應用大數據能動性不強；三是人文知識與醫學教育實踐未能有效融合，醫學生主動參與積極性不高；四是缺乏大數據挖掘和分析專業人才隊伍，這直接關系到大數據在醫學人文素質教育中效能的發揮。
3 基于大數據創新醫學人文素質教育模式
在面對新生代醫學生和以大數據為背景的信息時代，教育數據增長迅猛，醫學人文素質教育環境和內容發生了深刻變革。本文借助大數據的技術優勢和思維方式，立足我國醫學生人文素質教育實際，構建一個各職能部門相互協調合作，醫院和社會多方參與、互動的醫學人文素質教育應用模式。該模式以多元維度數據為基礎，通過挖掘數據背后的隱含關聯性，把握醫學人文素質教育規律，有效提升了醫學人文素質教育質量和教育實效。
3.1 模式功能分析
?。?）實現了醫學人文素質教育資源的開放和共享。借助大數據分析技術前瞻性剖析醫學人文素質教育中存在問題及醫學領域的熱點難點，跨學科有針對性的引入醫學人文素質教育資源，使人文理論知識與臨床實踐案例相融合，克服教育內容教條化和意識形態化的弊端，實現了對醫學人文素質教育存在的問題及熱點的及時探索、解答和指導，提升醫學生的創新能力和人文精神境界。
?。?）借助大數據技術，從正式學習環境和非正式學習環境挖掘海量醫學人文素質教育結構性和非結構性數據，并進行存儲、加工和處理，挖掘隱藏在其中的有價值信息，促進教學決策，改進教學實踐，完善醫學生自身發展。
?。?）以醫學生的個性化需求和當前經濟社會發展的需要為前提，充分利用大數據資源，借助問題導入式、對話互動式等多種教育方式，通過解讀典型病例、設置診療情境、展示頂級大師的授課及高難度手術、實時直播醫療獻愛心實踐活動等，剪影式再現醫者仁心風采人文精神，積極開發和展示醫學人文素質教育的社會意義，潛移默化培育醫學生的人文情懷，促使其成長為具有獨立能力并具有獨特個性的社會主義事業建設者。
?。?）有效實現醫學人文教育評估驗證。大數據技術可以實現課堂內外，線上線下無縫對接，將評價由基于小樣本片段化數據信息的推測轉向基于全方位全程化數據的證據性決策，形成逼真數字畫像，有利于全面發揮評價的鑒定、導向、診斷和激勵等功能，使評價層次更加深入，對促進醫學人文素質教育質量和服務水平的提升有重要價值和意義。
?。?）個性化資源推送。大數據時代的醫學人文素質教育不拘泥于固定教材和學習序列，會通過對各學習者的興趣和知識水平的數據分析，聚合和挖掘相關人文教育資源，為學習者推送適合自身的個性化信息資源 3.2 模式對于各角色的影響
?。?）教師：①教育引導者：大數據的使用，正改變著教師在教育決策中的角色，教師的主體地位弱化，在教育過程中起著主導作用。因此，教師需要適應大數據時代的要求，具備一定的大數據基礎知識和技能，培養自身的信息檢索能力、知識推理能力和特定知識聚合能力，積極感知醫學生需求；另一方面，作為醫學人文素質教育的引導者，應將醫學生的興趣需求置于首位，根據數據分析有針對性的推送相關資料和案例，并在學習過程中給予必要的輔導，實現對醫學生關注問題的及時解答和引導。②教育實踐反思者：教學信息和數據來源多樣化，有些數據是明顯可量化的；有些數據如學生的挫折感、參與度等雖不明顯，但卻是學習動機和學習態度的跡象。教師要基于這些數據把握醫學生的狀態，監控自身教學實踐和自我發展，成為一個優秀的教育反思者。③教育預測者：借助大數據的學習分析，教師通過關聯相關問題和案例預測醫學生的發展趨勢及可能出現的潛在問題，鑒別需要幫助的醫學生。并根據醫學生的學習進展水平及發展需求，適時提供資源支持和策略指導，有效提高醫學生人文素養，提升醫學人文教育質量。④教學設計者：借助大數據開展學情分析，準確預測醫學生的學習路徑和發展趨勢，提供個性化的學習支持，以開放性方式尋求多種資源支持和服務，把人文素質教育和臨床實踐諸多案例相融合，給醫學生提供自由思考的空間和個體參與、反思和表達機會，引導醫學生向著公平正義、包容關愛的方向發展，促進人文和專業相互滲透，相互強化。
?。?）學校：①數據是了解醫學生的基礎資源，也是進行客觀動態實證分析和探究的基礎。因此，學校各職能部門要通力合作，構建一體化大數據中心，在法律許可范圍內采集各類源數據，實現醫學生行為思想的數據化。②專業性大數據人才隊伍是實現大數據整合、問題分析和實際運行的關鍵。因此，學校要引進大數據專家，建立一支大數據背景下的人才隊伍，針對學校實際需要開發應用平臺，增強決策的可信度和有效度，為醫學人文素質教育提供專業的建議和科學的指導。同時要積極開展教師培訓和進修，掌握相關大數據技術和服務。③構建開放共享型特色資源庫。該資源庫以人文素質教育為核心，以大數據為支撐，通過優質專業資源的共建共享，為教師和醫學生提供跨學區無界化優質服務。資源庫建設過程中，教師、醫學生和社會人士都可以積極參與，從各自視角豐富資源庫資源。
?。?）學習者：大數據能實時反饋醫學生學習行為狀態。醫學生根據大數據反饋結果及時查漏補缺，調整學習路徑和學習策略，制定符合自身的目標任務，取得最優化的學習效能。此外，在大數據環境下，“教”“學”界限被打破，醫學生通過角色互換能更清晰感知自我，促進新知識與原有認知結構有效融合。如進行案例探討時，可拔優秀醫學生作為助手參與到群組討論管理中，鼓勵其站在受教育者的角度積極參與到案例的討論中，發揮正確的導向作用，促進積極健康人文精神氛圍的養成。醫學生參與群組管理，可增強其自主管，提高自我管理自我教育效能，實現從他塑向自塑的轉變。
?。?）社會角色：卡托爾（Cator）等認為“新參與者”帶來了“新觀點”，改變了學習資源的性質并使他們得到發展。[5]社會角色主要以相關領域知名專家或學者為主，通過舉辦各種人文講座，引進優質教育資源，開展醫療案例和項目的探討，引導醫學生根據不同情境不同案例，制定科學的處理方案，促使其從倫理、法律、政治等多學科角度思考解決問題，逐漸生成有效調配和運用各種資源，靈活、準確理解和處理各種問題的人文素養和能力。
社會角色的引入是一種借助社會資源加強對醫學生教育引導的有效嘗試。這種嘗試使醫學生有機會了解自身與專家在專業感知、思維模式及深度解讀等方面的差異，開闊醫學生視野，激發醫學生主動思考，強化了社會的育人功效。
4 結語
醫學人文素質教育是一項長期復雜的系統工程。大數據給醫學人文素質教育帶來了新的思維方法和技術支撐，實現了醫學人文素養教育的個性化服務和醫學生全面發展。利用大數據開展醫學人文素質教育是新形勢下高等醫學教育的積極探索，開拓了醫學人文素質教育的新視域，擴充了醫學人文教育理論，對醫學人文素質教育實效性的提升有重要意義。大數據和醫學人文素質教育融合過程中肯定還存在諸多問題和困難，需要更多的研究者投入進來，更好的為醫學人文素質教育進行理論和實踐創新，培養符合社會需求的優秀醫療衛生人才，促進高等醫學教育目標的最終實現。
參考文獻
[1] 潘虹地，張霞等醫學生人文素質教育研究[J].醫學教育探索，2010，12（8）：1485.
[2] 柳舟，董衛國，王軍，等.中美醫學教育中人文素質教育對比與啟示[J].中國高等醫學教育，2015（7）：34-36.
[3] 種樂熹，胡德華大數據環境下醫學信息學教育的變革與發展[J].中華醫學圖書情報雜志，2015，24（9）：71-75.
[4] 郭炯，鄭曉俊.基于大數據的學習分析研究綜述[J].中國電化教育，2017，（1）：121-130.
[5] Cator K，Adams B.Expanding evidence approaches for learning in a digital world[J].US Department of Education Office of Educational Technology，2013（1）：1-114.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/8/view-14882100.htm
