“互聯網+”背景下大學生英語自主學習能力創新培養模式的研究與實踐

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　　摘 要 新的發展時期，互聯網和信息技術發展迅速，且在社會各個領域都發揮著不可替代的作用。教育教學改革的發展，互聯網與教育教學技術融合，不斷創新了教育教學新模式，給大學生的學生提供了更多的便利，同時也帶來了一定的挑戰?！盎ヂ摼W+”發展背景下，大學生英語自主學習能力的培養，能充分發揮網絡信息技術的優勢為教學服務，從而帶動英語教學質量的提升，培養更多符合新世紀人才標準要求的英語專業人才。本文分析了“互聯網+”發展背景下，大學生英語自主學習能力培養的現狀及措施。
　　關鍵詞 互聯網+ 大學英語 自主學習能力 創新培養 模式研究
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.090
　　Research and Practice on the Innovative Training Mode of College Students' Autonomous Learning Ability under the Background of "Internet +"
　　HUANG Yan
　　（Guangxi Science & Technology Normal University， Laibin， Guangxi 546199）
　　Abstract In the new period of development， the Internet and information technology are developing rapidly and playing an irreplaceable role in all fields of society. With the development of education and teaching reform and the integration of Internet and education and teaching technology， the new mode of education and teaching has been constantly innovated， which provides more convenience to students of college students， but also brings some challenges. Under the background of "Internet +" development， the cultivation of college students' autonomous learning ability can give full play to the advantages of network information technology to serve teaching， thus promoting the quality of English teaching and training more English professionals who meet the requirements of talents in the new century. This paper analyzes the current situation and measures of the cultivation of college students' autonomous learning ability under the background of "Internet +" development.
　　Keywords Internet +； college English； autonomous learning ability； innovative training； mode research
　　近些年來，互聯網技術、云計算和大數據等技術得到了很大程度的發展和應用，“互聯網+”的時代已經到來，給人們的生活和學習都帶來了很大的影響。教育與信息技術的結合發展，也是與翻轉課堂、慕課等相關的新的教學實踐內容，為教學提供了更先進的教學手段。同時社會發展對英語專業的人才也提出了更高的要求，因此培養學生自主學習英語的能力是大學英語教學中的重要目標。在此背景下要積極探討大學生英語自主學習的新模式，創新教學發展新體系。
　　1 “互聯網+”與自主學習概述
　　1.1 “互聯網+”概述
　　所謂的“互聯網+”，主要指的是在借助現代信息技術，在互聯網思維的指導下，進行技術和創新從而產生的新業態?！?”主要是互聯網信息與其他信息和產業的融合創造出的新業態，在融合的過程中，不是技術的替代，而是技術不斷融合提升的過程。在教育發展中，融合“互聯網+”，主要是將互聯網發展的最新研究成果運用到教育教學的發展中，提升教育的質量和效果，從而讓教育發展更好地適應互聯網時代的發展中去，讓教育更加的個性化和精準化。
　　1.2 自主學習研究
　　自主學習是與被動學習不同的教學方法，主要是學生根據自身所掌握的知識情況，并結合學習目標和學習興趣，自己決定學習的內容、學習的進度、學習的方法和強度等，并自己評價自身的學習效果，是教育教學中以人為本的體現之一，在培養學生學習興趣和提升教學效果等方面都有重要的影響?；ヂ摼W發展的背景下的自主學習，更加側重學習方式的維度，因為互聯網發展為學生查找學習資料、信息內容等提供了很大的便利，學生可以根據自己的情況，靈活選擇學習的科目和內容。
　　概括來講，在自主學習理念的指導下，是以學生作為學習的主體，學生在獨立的思考和學習探索實踐中，對學習中的問題進行分析，尋找解決問題的方法，最終實現學習的目標。
　　2 大學生英語學習中自主學習能力培養的必要性 　　其一，大學英語的實踐性比較強，學生學習英語，最終是要在后期的工作和生活中加以應用，在基礎英語教學活動中，從教材、教學內容和教學進度，學生沒有選擇的權利，也無法了解學生實際的需求，學生的英語學習主動性得到束縛，更難以培養學生的自主能力。英語學科的實踐性，要求學生必須自主學習，在實踐中更好地掌握基礎英語知識，并將英語應用到實際生活中。
　　其二，從當前我國大學生英語教學實際來看，英語教學資源分配不均衡，很多學生的英語基礎水平也存在很大的差異，有些大學生在英語課堂教學中無法跟上教師的進度，最終影響到英語學習的興趣，缺乏自我管理的意識，這也很大程度上影響到英語教學活動的開展，影響到學習的效果。因此，必須重視自主學習理念的融入，尤其是互聯網發展時代，學生擁有的教學資源更豐富，教學方式也更加靈活，這也為學生的自主學習創建了良好的條件。
　　3 互聯網背景下大學生自主學習的現狀和特征分析
　　3.1 “互聯網+”自主學習的現狀
　　在當前大學生英語教學實踐活動中，雖然教育改革在不斷推進發展，但是從實際的教學來看，很多仍然是以教材和教師教學為主，教學方法有待改進，很多學生自主學習英語的積極性不夠，對英語學習的重視程度不夠。當前發展形勢下，經濟活動的密切深入發展，對英語的水平和要求不斷提升，因此需要教師不斷創新教學理念，運用現代教學和信息技術，更好地推動英語教學。因學生學習習慣和教師教學方法的影響，很多學生對教師的依賴性比較大，不能自己管理學習，很多學生學習英語完全是為了四六級和期末考試，在實際的學習中，忽視了英語在實際生活中的應用，也沒有充分利用互聯網平臺開展自主學習。
　　3.2 “互聯網+”背景下自主學習特征分析
　　“互聯網+”背景下，自主學習也帶有互聯網的特質。首先，具有超時空性。傳統的教學局限于學校課堂，互聯網的出現打破了這一局面，學生學習英語再也不受時間和空間的限制，可以實現隨時隨地學習；其次，豐富了教學的內容和形式。信息媒體的出現，可以以動畫、圖像、文字、音視頻等形式呈現英語學習的內容，豐富教學的內容和形式，讓學生產生英語學習的興趣，一些音視頻可以提升學生的聽力水平；此外，為學生自主學習提供更豐富的資源。借助互聯網技術，學生能更快捷地訪問英語網站，閱讀英語新聞或電子刊物等，了解行業最新動態，并能通過英語聊天的方式，提升自己的英語口語能力。
　　4 “互聯網+”背景下大學生英語自主學習能力培養的措施
　　4.1 以培養信息素養為先導
　　學生在自主學習的過程中，會遇到一些難以理解的問題，可以通過信息手段進行解決，即信息素養。學生信息素養能力影響到其在互聯網背景下利用網絡進行學習的效率，要重視學生信息素養的培養，充分利用現代信息技術掌握教育資源，解決英語學習中的難題，更好地滿足學生個性化學習的需求，提升學生整體的英語水平。
　　4.2 采用翻轉課堂教學模式
　　目前翻轉課堂的教學模式在我國教學活動中得到了很大程度的推廣，在大學生英語自主學習的研究中，也可以借鑒翻轉課堂教學模式。教師可以先了解教學的目標和任務，制定相應的視頻資源，通過互聯網平臺發布給學生，學生根據教學任務進行自主學習，然后將遇到的問題進行記錄，在課堂中與教師和其他同學進行討論，鞏固自身所學的知識，解決學習中的問題，然后再對教學效果進行評價。翻轉課堂教學模式的推進需要學生具有自主學習的能力，反之，運用翻轉課堂教學模式，又能帶動學生自主學習能力的提升。這種自主學習的教學模式主要是體現在教學流程的課前、課中和課后。在課前需要教師選擇好教學重點，讓學生借助互聯網進行學習，學生通過觀看學習教學資源，掌握基礎的英語知識和情景，然后在課堂中在教師的引導下深化對知識的理解，課后進行點評。
　　4.3 處理好傳統教學和多媒體教學之間的關系
　　多媒體教學的出現，為學生創建了良好的教學環境和技術條件，但是也影響到學生的自覺性，產生對網絡的依賴性，因此要正確處理好傳統學習與多媒體學習的關系問題。因為學生學習不受空間時間的限制，教師難以了解學生具體的學習情況，更無法了解他們在英語學習的過程中是否專注，學習效率如何等。很多學生面對海量的網絡信息資源無從下手，也會因為上網時看到電影或者其他與學習無關的內容影響到學習的效率。因此，教師在學生自主學習之前，需要告知具體的學習方法和學習目標，并及時關注學生的學習進展，對于學習中遇到的問題及時溝通。
　　4.4 積極營造良好的自主學習環境
　　大學英語教學中，要重視對英語學習設備和資源的建設，加大對英語教學的投入，如建設語言實驗室、對媒體電教室等設備設施，營造良好的英語學習環境，除了硬件設施的完善，還要重視積極搭建英語學習資源平臺，安排專門教師或技術人員對學生自主學習中的技術和學習問題進行解疑答惑，并建立完善英語學習激勵機制，鼓勵學生根據自身的實際情況和職業規劃，安排好英語自主學習，提升自身的英語應用水平。
　　5 結語
　　綜上所述，“互聯網+”發展背景下，信息技術與教育教學不斷融合，為高校的學習提供了新的技術條件。新的發展時期，新的教學技術手段和模式的推廣，對大學生英語自主學習提出了更高的要求。在此背景下，要重視積極創建良好的英語自主學習環境，引導學生掌握自主學習的方法，創新教學模式，提升學生的英語水平。
　　項目：2017年度廣西科技師范學院本科教改工程立項項目《互聯網+”背景下大學生英語自主學習能力創新培養模式的研究與實踐》（2017GKSYJGA02）
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