幼兒園可持續發展教育的家、園、社會一體化研究
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作者: 李萍
在走向現代化的進程中，人們越來越清楚地意識到：對于生存，這個世界應用一種新的觀念――可持續發展觀去認識，重新調整人與自然的關系。只有這樣才能減少人類對生態環境的破壞，保證人類有一個適于生存和發展的良好環境。
為推動社會的可持續發展，教育有著義不容辭的責任。那就是使全民樹立可持續發展的觀念，使今后的人才既掌握科學技術知識和技能，又具有宏觀的社會視野和高度的社會責任感，能夠預測可能出現的新問題，積極地通過協作去解決問題――這是一種高度的生存智慧，是人類得以持續發展的必要素質。而這種素質的培養必須從幼兒教育開始。
一 幼兒園是對兒童進行可持續發展教育的重要場所
在孩子成長的關鍵時期及時地對孩子進行環保教育，可以幫助他們初步了解人與環境的關系，懂得保護環境就是保護地球，也是保護人類的道理，從而逐步養成自覺保護周圍環境的習慣。
1．營造環境教育的氛圍
幼兒對周圍環境的認識是通過自身與環境的相互作用而實現的，我們應積極為幼兒營造環保教育的氛圍。在幼兒園房舍四周種植花草樹木，為幼兒開辟種植園地，讓幼兒觀察種子生長發育需要的條件，感知植物生長與環境的關系；各班設置自然角，老師們根據季節變化及時更換自然角的植物，并要求幼兒觀察記錄；我園的廢物箱分兩種：一種是裝能再生利用的垃圾；另一種是裝不能再生利用的垃圾，教幼兒將垃圾分類，培養幼兒的環保意識。
2．把環境教育納入教學活動之中
幼兒園的環保教育應滲透于幼兒的一日活動及各科教學中去，在國內外一些主要的與環保有關的紀念日，幼兒園應積極主動開展環保專題教育活動。幼兒園在教學時間、教學內容的安排上有較大的機動性，為了有計劃地開展環保教育，我們在設計教學活動時可對原有教材進行補充，有意識地滲透有關環保教育的內容。
3．采用多種形式開展環保教育
我們采用多媒體、看碟、講故事、唱兒歌、游戲、繪畫、實地觀察等多種形式進行環保教育。例如，學習有關水的知識時，我們就從過去單純地讓幼兒了解水的物理屬性和化學屬性，記憶有關水的抽象概念的教學形式，轉變到著重讓幼兒認識：水是我們賴以生存的自然條件之一，水的污染對我們生活乃至全部生命體的影響，水質的變化與我們的日常生活息息相關。這樣，教育過程不只是讓孩子坐在教室里觀察杯子中自來水是什么形狀、顏色，是如何變化的，還要讓幼兒觀察比較現實中的各種水，它們的各種形狀、顏色、氣味，使他們產生疑問，探究為什么水會有這么多的變化，通過了解人類發明的各種水利裝置和水利設施，加深人與水相互關系的認識。同時，利用以水為主題的詩歌、繪畫作品、音樂、舞蹈、電影等，豐富幼兒對水的感性認識。
二 父母是孩子的好榜樣
在幼兒環保教育問題上，父母起著至關重要的作用。父母如何以身作則，加強對孩子的環保教育，培養孩子的環保意識呢？
1．加強自身的環保素質，事事處處為孩子樹榜樣
父母平時應多閱讀一些有關環保的書籍，收看相關電視節目，豐富自己的環保知識，多關心周圍的環保狀況，了解國內外的環保狀態，不斷提高自己的環保素質；同時，應注意自己的行為，從點滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子。
2．培養孩子熱愛大自然的情趣
面對遠離自然的孩子，家長應怎樣做呢？我認為，保護和培養孩子對大自然的好奇心與熱愛之情，讓孩子融入大自然尤為重要。于是，在日常生活中，應盡可能地為孩子了解、探索自然創造條件，平時，讓孩子多看一些有關大自然的電視節目及書畫等，多帶孩子參觀博物館、展覽館，多與孩子一起到大自然中游玩。讓孩子通過觀賞自然景色，收集樹葉、石子、貝殼，撈養小蝌蚪等活動，感受大自然給人類帶來的歡樂，從而喚起他們對大自然的熱愛，對樹木花草、動物的愛惜。
3．幫助孩子養成良好的環保習慣
環保意識的培養也是養成習慣的過程。在日常生活中，父母應善于抓住各種機會，幫助孩子逐步養成良好的習慣。每次外出游玩時，給孩子準備一個塑料袋，把果皮、塑料袋等裝在一起，再扔進垃圾桶。總之，在點點滴滴的環保教育中，孩子的非智力因素也會得到培養。
三 社會應積極為孩子營造環境保護的氛圍
1．新聞出版界應注重環保教育
新聞媒介是對全民進行環保教育最重要、最生動、最富有影響力的工具。多開辟一些如“人與自然”“動物世界”這些家喻戶曉、深受孩子們喜愛的電視節目，多出版一些如《地球家園》、《21世紀不是夢》等生動形象的環?？破兆x物等。一方面，讓兒童領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，汲取豐富的環保知識；另一方面，讓兒童了解環境污染的現狀，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。在環保日要緊扣某一環保專題，深入開展有效的、多方面的、多角度的環保宣傳教育。
2．社會各界應積極倡導，組織一些環保活動
環?；顒拥膬热荨⑿问蕉喾N多樣，即可反映當地的環境特色，也可結合“紀念日”主題進行。
3．在公共場所建一些造型可愛且富有情趣的環保設施
在街上、公園豎立“環保樹”“環保小屋”，在小屋內分別開設幾扇塑料垃圾窗、生活垃圾窗等，這既是藝術品，是環保教育的“專家”。
總之，幼兒的可持續發展教育是一項社會事業，與社會和家庭密切相關，它需要社會和家庭各方面的協調、支持和配合。幼兒的可持續發展教育應利用自然、社會、文化和家庭中的教育資源，充分發揮大環境的整體教育功能。教師在其中起橋梁作用，要變小課堂為大課堂，變一種教學形式為多種教學形式共存，對各種教育資源進行協調和整合，啟發和誘導幼兒積極主動地參與到各種活動中，讓其發揮最大的潛能，使教育效果成為幼兒與環境積極交往的產物。
〔責任編輯：李錦雯〕
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