逐層深入 巧妙引導 培養方法
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的空間發展，提問策略是語文課堂上不可或缺的內容，而有效的追問卻可以使學生對于問題的理解更加透徹。追問不是一種可以預設的問題情境，它是在課堂生成的過程中生成的。教師要基于正確的教學理念，將教學目標進行明確，用自己靈活多變的教學策略來豐富學生的認知潛能，使學生在教師的教學智慧中變得更加活躍。教師要在時機的把握以及課前的精心預設之間形成一個完美的契合點，使課堂真正成為師生互動的一個平臺，這樣才能讓學生的綜合語文素養得到提升。當前的小學語文教學中，教師往往特別重視問題情境的創設，卻容易忽視再進行深入提問的機會，使課堂在一問一答中顯示出一種枯燥感。
一、逐層深入，拓展思維的深度廣度
新課程實施以來，教師的地位發生了改變，學生作為學習的主體，而教師要起到一個引導的作用。恰當的追問可以在教學內容與學生之間搭建起一座思維之橋，開拓學生的學習思路，使學生的思維能力得到有效的提升，還可以使課堂在學生的思維中變得更加活躍，拓寬學生思維的深度和廣度。教師在進行追問的時候要特別注意從淺入深、由表及里，使學生的思維不斷地碰撞出智慧的火花，使學生更加深入地去理解文本。
例如在《鄭成功》一課的教學過程中，我首先讓學生上網去學習，收集有關課文的資料，引導學生自由上網主動探究、合作學習。在“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念的指導下去引導學生讀懂文章，理解文章，其中當閱讀到第六自然段的時候，我就采取了追問的方式來引導學生去抓住關鍵詞來理解文章。第一個問題是：“載歌載舞”什么意思？緊接著我又提問：人們在什么情況下，會載歌載舞？學生們在這兩個問題的指導下拓寬了思維的廣度，將當時人們的心情理解得更加到位，而自己也對于各種幸福快樂的時光做了一個回味，語文素養也得到了提升。
小學生是思維發展的關鍵性時期，在小學語文教學中，有效的追問對于學生的思維能力發展大有裨益，教師要依托學生的心理發展實際，由淺入深地去挖掘出文本中那些有意義的內容，讓學生思考，拓寬語文學習的廣度。
二、巧妙引導，提升學生的表達能力
口欲言而詞不達，這是小學語文教學中常見的一種教學難題，尤其是小學生，明明心里想得非常清楚，卻無從表達，提升學生的表達和交流能力成了語文教學的一個重要的教學目標。追問可以使學生的表達變得更加簡單，教師可以采取一些適合小學生的心理發展需求的問題來引導學生去積極作答，鼓勵學生去勇敢地表達。
例如在《牛郎織女》一課的教學過程中，我就以追問的形式去讓學生讀文章，首先設置問題：你能在讀完文章后去講述這個故事嗎？這篇文章中的故事給你什么感受？看似是兩個追問的問題，其實這是提升學生的表達能力的途徑，在這個問題的指導下，學生就會迅速地去組織語言，雖然在講述的過程中會遇到一些阻礙，其中有的小學生的表達能力不強，沒有按故事發展的脈絡去講述，而我在這個時候給予了學生一定的指導，使其可以有方向地表述，有條理地思考。尤其是第二個問題，恰恰可以激發學生個性思想展示的勇氣，使他們的個性得到發展。
在實際的教學過程中，教師要有意去培養學生的表達能力，讓學生可以準確而又個性地去表達自己的內心所想，開啟學生的智慧之門。
三、培養方法，形成良好的閱讀習慣
學生是學習的主體，在語文教學中，教師不僅幫助學生掌握知識，更重要的是引導學生掌握學習的方法。在語文學習中，自己產生疑問才是最主要的，學生有一種去探究文本的欲望，愿意自主性地去問個為什么，這樣一來就會逐漸地形成一種正確的閱讀方法?！皩W貴有疑”，只有學生自己有了疑問，自己去探究，才會對于文本有更深入的理解。
例如在《錢學森》一課的教學過程中，我就著重教給學生一些閱讀的方法，主要是通過追問的形式去引導學生也在潛意識中懂得思考，多問幾個為什么。首先我讓學生去自主閱讀，告訴學生無論我們閱讀什么文本，第一個問題就是要明確：“課文生動地記敘了什么？哪些內容給你留下了深刻的印象？”這是要去追問自己的，而在閱讀的過程中，我也告訴學生一定要多問幾個為什么，尤其是看到那些自己感觸較深的句子的時候，一定要進行勾畫，然后問自己，作者為什么要這么寫，這樣寫的用意是什么？比如說文中出現“我是中國人”，我們就要問問自己，“錢學森為什么要這么強調，作者這樣寫有什么用意？”這樣一來，學生對于文章就有了更為深入的理解。
教師在課堂中要把握好時機，進行追問，要讓學生學會邊讀邊想，問自己的問題變得越來越多，學生才會在閱讀中變得更加輕松。
總之，一問再問，才能探究更深遠的意境，而語文學習中更是如此，追問不僅可以使學生的思維能力發展得更為迅速，還可以培養學生的語言表達能力。不僅如此，教師還可以利用好追問時機，教會學生學習的方法，培養學生良好的閱讀習慣。立足于學生的實際情況，進行有目的的精心預設固然重要，但是關注課堂生成的動態化的發展也不可或缺。教師要引導學生在閱讀中學會思考，產生主動學習的意識，學會邊思考邊閱讀的良好習慣。
【作者單位：揚州市江都區仙女鎮正誼小學 江蘇】
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