弘揚蔡倫文化，育“三心”美德少年
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【摘 要】 蔡倫造紙為世界文明的進步作出了巨大的貢獻。本文以蔡倫文化為基點，結合筆者學校，就如何通過蔡倫文化培育“三心”美德少年提出了幾點建議。
【關鍵詞】 蔡倫文化;美德少年;培育方法
清同治《桂陽直隸州志》載：“今州南門有蔡倫井，傳云倫故居也?！庇纱送茢嗖虃惸笋珀柸耸希也虃惞示幼湓谇斑M小學側畔。
蔡倫的造紙術被列為中國古代“四大發明”之一，對人類文化的傳播和世界文明的進步作出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。
少年時的蔡倫從小就對周邊的生產、生活環境很感興趣，愛動腦，愛鉆研，以致他發明世界上的“第一張紙”。由此看出，少年時代的學校教育是人生中的重要歷程，而校園文化會間接地影響人的品性、行為乃至專業成長。為此，前進小學依托蔡倫紀念園為教育基地，以蔡倫文化務實、進取、創新的精神內涵為導向，確立培育具有“三心“美德少年的教育目標，多角度、多層面地開展主題教育活動，從而強化體驗、提高認識、形成和諧多姿的蔡倫文化氛圍。
一、以蔡倫文化為導向，搭建“三心”平臺，融“和諧”之風入于校園
“三心”即“感恩心、責任心、進取心”。這是作為一個人成長并能立足于社會的重要標志。
我們著力打造富有蔡倫文化氣息的校園環境;校園后山的紅領巾養殖園，是培養愛心和責任意識的基地;大操場上的蔡候樹，是培養感恩心和進取心的依托;校園蔡倫文化櫥窗的紅領巾講解，是培養愛校護校品行的舞臺，前進校園自然與樸素的物質環境恰似一方厚實的土壤，給予了孩子們生命整體和諧發展的文化氛圍。
當然，在少先隊文化陣地建設過程中，環境建設只是其中的—個方面。只有當陣地建設中的各個積極因素都調動起來的時候，才能真正發揮其教育功效。
校園中，每周播放的蔡倫廣播站是陣地;升旗儀式、班隊課更是宣傳蔡倫文化的媒介，同時，我們還注意運用家校通平臺將活動主旨傳達給每—位家長，從而取得活動的最大實效。
二、以蔡倫文化活動為載體，達成“知行合一”
1. 各具特色的蔡倫文化主題中隊活動。中隊是少先隊集體的基本單位，也是實現教育目標的核心機構。怎樣在中隊開展蔡倫文化教育活動？我們的中隊輔導員各自有招。如：以蔡倫文化為主題，扮靚黑板報、文化櫥窗、讀書角等中隊角。組織舉行“學蔡倫，知感恩”、“學蔡倫，愛祖國”等中隊活動，培育隊員孝敬父母的感恩心、回報社會的責任心和奮發向上的進取心。同時，通過全校開展大課間活動，學唱蔡倫文化童謠和蔡倫藝術操，讓全校師生共同品味蔡倫文化的向心力。
2. 豐富多彩的“蔡倫手拉手“系列活動。這些活動使前進學子與各地少先隊員結對互助蔚然成風，這樣的活動由于對象的具體可見而更有實效。如六（2）中隊全體隊員關心幫助行走有困難的劉佳穎同學的故事就傳為校園佳話。
每個學年開始，學校都會為一年級的班級結對相對應的五年級中隊，并舉行隆重的小輔導員聘請儀式。然后大隊輔導員定期培訓小輔導員，教會他們走進一年級班級上隊課、教廣播體操、訓練常規等工作，在傳、幫、帶的系列活動中培養隊員的責任和進取心。
3. 感人至深的蔡倫文化儀式教育活動。儀式，不僅僅是活動的外在表現形式，更注重的是內在的規范和引導。如，開學第一天的早晨，制作含有蔡倫隊員培養目標要求的星形書簽，由教師在校門一一派發給全體學生，讓他們體會愛與責任;開學典禮的同時舉行一年級的入學儀式，凝練的活動流程與生動的活動內容讓學生體會積極進取;一年級的入隊儀式，邀請家長給孩子講述蔡倫造紙故事，讓孩子理解責任的含義;三年級的十歲成長儀式，讓家長共同參與，一起走進蔡倫紀念園，重溫蔡倫古法造紙工藝，品味愛，回報愛;六年級的畢業典禮，學蔡倫制作小作品上交母校，收藏一份感恩心。凡此點滴，無不滲透了我校開展蔡倫文化為核心之“三心”教育的獨具匠心。在開展儀式教育活動過程中，常常會邀請家長們，這樣，活動不僅有了厚度，更有了力量。而這些之外，還有許多諸如參觀、訪問、拓展等校園內外的蔡倫文化特色活動，它們共同拓寬了我?！叭摹苯逃呢S富內涵。
三、以蔡倫文化精髓為核心，激勵和引導學子拔高成長
—個人的成長是需要激勵的，正向的激勵對于培育孩子具有“三心”美德起著重要的引導作用。于是.我們設置了以蔡倫文化為核心的多項獎勵措施，以榜樣力量來感化、激勵學生。如，結合重陽節評比“蔡倫范小孝星”，并為其中的88名優秀小孝星制作了展板進行展示;結合弟子規，實施每月蔡倫文化教育內容，評比出了 “蔡倫范樂學之星、“蔡倫范禮儀之星“、“蔡倫范環保之星“等前進之星;結合“愛心包裹”寄送活動，我們評比出了“蔡倫范愛心小天使”，并利用校園廣播站進行大力宣傳等。這些激勵機制同時也會不斷延伸開去，讓我們的隊員朝看這個方向在人生大道上闊步前進。
“不積跬步、無以至千里;不積小流、無以成江海。”培養孩子的優秀品行需要積淀，需要堅持，需要我們積極引領每—位前進學子向著“感恩”、“責任”、“進取”的境界發展，就在這樣持續不斷的努力中，校園的蔡倫“和諧”文化才會慢慢形成。
【參考文獻】
[1] 毛勇. 創建校園特色文化 提升學生綜合素養[J]. 貴州教育，2018（14）.
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