淺析在小學數學教學中建構數學模型

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　　【摘  要】 建構數學模型是小學數學教學中常用的教學手段，這種教學手段主要是指利用數學語言來對數量關系、空間形式以及世間萬物的特征進行概括和描述的一種數學結構。但是在目前的小學數學教學的數學模型的建構過程中仍存在著一定問題，使得數學模型的優勢無法被充分地發揮出來。
　　【關鍵詞】 小學數學;數學模型;問題;對策
　　新課程標準中明確提出，在小學數學教學中必須要注重對學生數學核心素養的培養，其中就包括數學模型的建構能力。而數學核心素養的培養是基于數學知識技能的，這也導致很多小學數學教師在建構數學模型的過程中經常會存在一些誤區，這樣不僅不利于數學課堂教學質量的提升，同時還會對學生數學核心素養的培養產生不利的影響。
　　一、小學數學教學中建構數學模型存在的問題
　?。ㄒ唬┻^于注重課堂知識的呈現，缺乏建模思想的滲透
　　在目前的小學數學教學過程中，很多教師在建構數學模型的過程中，只注重對課堂知識的呈現，往往會忽視對建模思想的滲透。例如：在對“加法”這一數學知識進行教學時，小學數學教材中通常都是給出左邊幾個物體，右邊幾個物體，然后要求學生求一共有多少個物體。這樣一來就會在學生的腦海中形成固定思維，只要有“一共”這個題眼那就是求加法。
　?。ǘ┻^于注重形式和結論，忽視體驗的過程
　　在目前的小學數學教學的建構數學模型的過程中，教師往往只注重形式和結論，而忽視了學生對知識的體驗過程。比如：在對“圓的周長”這一課時進行教學時，很多教師會讓學生拿繩子在圓形物體上繞一圈，然后測量繩子的長度，或者讓學生拿圓形物體在直尺上滾動一圈，然后再觀察尺子上的刻度。通過對不同圓的大小進行測量之后，讓學生將數據記錄下來，并引導學生對數據進行觀察，找出其中的規律，引出圓周率的概念，最終推導出圓的周長計算公式。在這樣的教學過程中，學生都是根據教師的指令完成的，缺乏主動思考的過程，進而對于這一知識無法形成深刻的體驗。
　　二、小學數學教學中建構數學模型的策略
　?。ㄒ唬┮龑W生進行自主探究，培養建模意識
　　在小學教學中，要想讓學生掌握正確的數學學習方法，最好的方法就是要讓學生進行再創造，即讓學生通過自主探究，找到正確的數學學習方法。讓學生在對問題進行主動思考的過程中，建構清晰的數學模型，同時還能夠幫助學生累計更多的數學學習的經驗，提升學生的數學學習能力。
　?。ǘ┩ㄟ^實踐操作，幫助學生建立模型思維
　　在小學數學教學中，教師可以利用實踐操作來有效地培養學生的數學模型思維。這就要求教師必須要注重實踐教學，同時在實踐活動中不僅需要引導學生對實物進行操作，同時還需要在操作的過程中進行觀察、思考、比較和交流等思維活動，這樣才能夠幫助學生建立起抽象的數學模型。
　　綜上所述，在目前的小學數學教學中建構數學模型是非常必要的，這就要求小學數學教師必須要加強對每一個教學環節的關注，并將數學模型貫穿于整個教學過程的始終，這樣才能夠將數學模型的作用充分地發揮出來，進而促進學生模型思維的形成和發展。
　　【參考文獻】
　　[1] 張曉剛，康慧. 小學數學教學中建構數學模型的問題與對策[J]. 教育理論與實踐，2018（8）：55-56.
　　[2] 張春梅. 淺談小學數學教學中如何建構數學模型[J]. 中小學數學（小學版），2011（4）：1-6.
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