情景教學在小學數學三角形教學中的應用

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘  要】 在小學數學三角形的教學過程中，學習好數學三角形方面的知識，可以在一定程度上幫助學生提高分析能力和空間想象能力?；诖耍疚闹饕懻撘幌玛P于在小學數學三角形中情景教學法的實際應用以及應用過程的意義。
　　【關鍵詞】 情景教學法;小學數學;三角形教學;應用分析
　　一、情景教學的含義
　　情境教學法近幾年十分地流行，讓我們簡單了解關于創設情境教學的含義。首先我們根據字面意思理解一下創設情境教學：“創設”就是創造、建設，“情境”就是生活中會遇到的場景，“教學”當然就是老師的授課過程，總結一下就是：老師根據教學內容，創設一個生活中會遇到的場景，來幫助同學更好地理解題目。在這個過程中，老師們可以充分發揮自己的主動性，利用一些自己曾經真實發生過的事情，減少同學在三角形學習過程中的陌生感，增加熟悉感，吸引同學們的注意力，對教學內容進行生動的描述，使學生對題目進行主動思考，激發學生的學習熱情，高效完成教學目標。
　　二、在小學數學三角形教學中應用情景教學法
　?。ㄒ唬┙Y合生活實際進行創設情境教學。生活中處處都有數學，教師要做的就是要把數學中的問題與實際生活聯系起來。對于一些抽象的問題，學生不容易理解，如果和實際生活結合起來的話，就比較好理解。我們生活之中隨處可見三角圖形，不論是平面的還是立體的，都可以幫助我們了解三角形的意義。我們可以問問學生生活中有關的圖形哪些是與三角形形狀比較相似的，是如何進行辨別的？這樣有利于幫助學生進行思考，促進學生掌握知識和形成思維模式，在以后遇到問題時，學生就可以利用這種模式進行思考。
　　（二）增加創設情境的動手操作內容，培養學生的動手操作能力。數學是一個非常抽象的學課，它需要學生豐富的邏輯分析能力和空間想象能力。對于學習三角形模塊的學生來說，空間想象能力尤為重要，如果有一些學生對三角形的立體圖形了解得不是很透徹，可以自己制作一些立體圖形來幫助了解。這樣可以幫助學生更好了解立體圖形的結構，了解它的性質。如果學生在做題時遇到看不明白的題目，我們可以找一些同學模擬這些情境，根據題目要求，同學們扮演適當的角色，這樣既可以幫助學生們了解題目，解決問題，也可以增加同學們之間的了解，增進友誼，一舉雙得。總之，在幾何圖形模塊的學習過程中，不能片面追求書本上的內容，舍本逐末，學習數學要與實際生活相聯系，因為數學來源于生活，而我們學習到的數學知識最終也要運用到實際生活當中，這就是數學的意義。學習數學能夠幫助我們更好地了解生活，指導生活。
　　三、在三角形教學中運用情境教學法的意義
　　在小學數學三角形教學中運用創設情境能夠最大程度地提高學生空間想象能力和理解能力。近幾年來，創設情境教學模式被廣泛地應用到小學數學教學內容之中，但是三角形的部分利用創設情境教學的卻寥寥無幾。在小學數學三角形模塊的學習過程中，需要學生極大的空間想象能力，處于小學時期的學生們活潑好動，思維的發展可能還不是很完整，有的學生空間想象能力豐富，有的卻不行。進行情境模式是與實際生活相聯系的，它的情境模式是與生活中很相近的場景，與生活相聯系，學生理解起來也非常容易，能夠幫助缺乏空間想象能力的同學從生活中找到實例，進而加深對圖形的了解，根據實際情況完成答題。
　　【參考文獻】
　　[1] 王桂云. 情景教學法在小學數學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（20）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14801636.htm