小學數學教學激勵的有效時機探討

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　　【摘  要】 激勵是小學數學教學的重要手段，只要能夠合理運用，必能顯著提高課堂教學質量及效率。為此，本文基于小學數學教學實情，對小學數學教學激勵的有效時機進行了全面性的探討，以便于學生更加自信地學習及發展。
　　【關鍵詞】 小學數學;激勵教學;有效時機
　　心理學研究表明：恰當的激勵可以讓學生的潛力發揮到80%以上。實際的小學數學教學之中，老師必須要充分意識到此點，選擇恰當的激勵時機來催發學生的潛能，激發學生的持續學習動機，推動學生實現自我發展。下面將針對小學數學教學激勵的有效時機進行全面性的討論。
　　一、小學數學教學中選擇激勵時機的必要性
　　以往的小學數學教學之中，老師普遍都意識到了激勵的重要性，但之所以教學之中無法取得理想的教學效果，和老師無法準確選擇激勵時機有直接的關系。比如在學習《認識小數》相關內容之時，在課堂導入環節之中，老師為學生創設了購物情景，當學生對小數有了初步的認識之后，老師便夸大其詞地對學生進行了表揚與鼓勵，這看似對學生的學習極為有幫助，實則會讓學生產生自滿情緒，不利于后續教學活動的順利開展。為此，老師只有準確選擇激勵時機，才能夠更好地保持學生的學習動力，使學生的學習更具效果與價值。深入分析與研究小學數學教學中激勵時機的選擇極為必要。
　　二、小學數學教學激勵的有效時機分析
　　1. 成功時激勵，發揮推波助瀾作用
　　小學生年齡雖小，但是對成功的渴望卻是極強的，實際的小學數學教學之中，老師必須要明確此點，要在學生成功之時對其進行及時的激勵，以便于成功激發學生的積極學習情緒，主動參與到深層次的學習中，達成強化學生學習動機的同時，更好地提升學生的學習自信。比如在學習《圓的認識》相關內容之時，此節課的基本目標就是要讓學生會畫圓，有些學生通過課前的全面預習，已經掌握了運用圓規畫圓的方法，畫出了非常標準的圓。此時老師就需要對學生進行表揚，有些學生還不會使用圓規呢！你們能夠教教他們嗎？此種贊賞性的鼓勵能使表現出色的學生學習更加積極，并且會主動演示圓規的用法，并向其他學生傳授相關技巧與經驗。
　　2. 消極時激勵，發揮其轉變作用
　　小學生的年齡較小，學習過程中難免會遇到困境，所以學習會較為消極，老師需要做的便是激勵學生的心理，調節學生的情緒，優化學生的心理狀態，以此來不斷提高學生的學習動力，切不可出現學生出現困境時還冷嘲熱諷的情況。
　　3. 出錯時激勵，提高學習效率
　　小學生的數學學習之中，不可避免地會出現各種錯誤，老師需要做的是在學生出錯時對其進行激勵，以此來幫助學生提高認識，直面錯誤，提升學生的學習經驗。相信通過老師長期以往的引導之后，學生從小能夠養成主動發現問題，改正問題的習慣。當然，學生出錯之時，老師不可以進行“無味”的評價，而是要堅持有的放矢的基本原則，這樣才能第一時間指出學生的問題，有效提高學生的學習效率。
　　毋庸置疑，數學學科既然具有較強的抽象性色彩，那么在實際的小學數學教學過程中，老師需要加強對激勵有效時機的研究，這樣才能在學生成功時、消極時、出錯時予以及時的鼓勵，讓學生成功激發并保持學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到學習之中，獲得有效的知識與能力。
　　【參考文獻】
　　[1] 胡建軍. 活用激勵，優化小學數學課堂教學[J]. 新教育論壇，2018（30）.
　　[2] 薛開文. 對小學數學激勵教育的探討[J]. 小學生（中旬刊），2018（8）.
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