《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

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　　【摘  要】 本文就《“掃一室”與“掃天下”》教學設計進行介紹，為《“掃一室”與“掃天下”》的教學提供借鑒。
　　【關鍵詞】 學法導航;教學設計;語文教學
　　一、學情分析
　　1. 課前教師應引導學生搜集資料，了解課文的背景，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。
　　2. 由于學生已有的學習經驗的不同，對于課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反復朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度及意思。
　　二、教學設想與目標
　　本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎;其次，要讓學生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思;再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自己的實際，理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義;最后，引導學生認識“但”字連接的轉折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是：通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義;引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句;能找出“但”字連接的轉折句式;使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。
　　三、學習重點
　　引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，能把反問句改成陳述句。
　　四、學習難點
　　使學生理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。
　　五、教學過程
　?。ㄒ唬┘で閷?，設置懸念
　　師：同學們你們知道一滴水有多大的作用嗎？若我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26000天，也就是70年。水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。（教師板書課題：“掃一室”與“掃天下”）
　　（二）初讀課文，整體感知
　　1. 帶著問題出聲朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用喜歡的方式圈畫出與問題有關的語句。
　　2. 小組合作探究，組內交流討論要解決的問題。（小組學習）
　　3. 學法導航：
　?。?）抓住重點的詞語和句子，深刻理解其含義。
　?。?）采取不同的方式反復讀，有感情地讀，體會人物的思想，悟出其中的道理。
　　4. 學生交流討論結果。
　　（三）品味感悟，激發思考。
　　1. 現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？它們有什么關系呢？
　　2. 對你們來說，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？為了實現自己的遠大理想，你應該從哪些小事做起？
　?。ㄋ模?拓展延伸，總結全文
　　學了這一課，你明白了什么道理？
　　1. 不積跬步，無以至千里;不積小溪，無以成江河。
　　2. 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
　　3. 千里之堤，潰于蟻穴。
　　【參考文獻】
　　[1] 陳麗. 《“掃一室”與“掃天下”》教學設計——北師大版四年級上冊[J]. 語文教學通訊，2006（34）.
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