以趣激思，構建數學課堂的“靈性”
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摘 要：以趣激思，彰顯個體生命的靈性，讓學生會學習、會思考、會創造，是新課程理念下教學的一種理性訴求。富有“靈性”的數學課堂，動、靜相生，趣、思相益，氣氛活躍，態度積極，觀點自由，眼界開闊。數學的“靈性”，充滿著期待，期待思維碰撞，期待質疑問難;數學的活力，充滿追求，追求自然生長，追求精神喚醒，探索的腳步永不停止。
關鍵詞：以趣激思;動靜結合;以學定教;核心素養
新課改后，小學教育提出核心素養概念，改變了原有教學中的培養目標和教學方式，促進單一化教學向素質培養轉變，實現能力與品格并重，重視學生的全面發展。數學課堂的“靈性”是學生在課堂中思想、靈感、見解、創造力與價值觀的綜合體現。怎樣切實做到以生為本，怎樣做到以思導學，以趣激思，真正成為學生學習活動的促進者，是我們每一個教育工作者應該靜心思考的問題。
第一，構建課堂的“靈性”，讓趣味成為激活學生思維的催化劑。
創設有趣的學習情境，增強課堂吸引力。好的情境講究生動貼切，注重自然生成，能夠有效點亮學生思維的火花。所謂“趣”，就在于它本身有吸引力，有探究價值，能夠服務于教學，能夠引起學生的探究欲望，有趣的情境，可以是有趣的故事，有趣的問題或者生動的游戲。低段可以故事、兒歌激趣;而高段可以活動激趣，六年級在教學《神奇的莫比烏斯帶》時，先從一張紙條玩起串回形針的魔術開始，學生的興趣一下就被點燃了，然后是螞蟻吃面包屑的活動嘗試，從兩個面時可能吃到面包屑，再到無論在哪面都可以吃到面包屑，引出只有一個面的莫比烏斯帶，環環相扣，興趣盎然，探究活動逐步深入，學生的眼界一步步打開。無論是故事激趣、游戲激趣、設疑激趣，還是設境激趣，有趣情境的創設，既要注意與學生的實際生活的關聯性——為學生所熟知，也要注意題材本身的新穎性——以打動學生，如果總是以千篇一律的形式或是生般硬套的方式展開教學，恰恰引不起學生的興趣。一個成熟的老師，他應是善于傾聽和觀察的，他能敏銳地捕捉到學生獨特的見解和有效的學習再生信息，他能把大家的目光引向一個共同的關注點、興奮點，也能合理把握課堂學習的節奏感，并調控好學生的情緒，讓他們感受到數學課堂總是充滿著樂趣從而保持旺盛的求知欲。
第二，構建課堂的“靈性”，讓和諧的師生關系成為學習成長的調節劑。
皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹撓抵骺腕w的橋梁，是認識發展的直接源泉。”教和學是相互依存的，也是互相影響的，而學是根本，教是輔助，無論什么課程，要以學生的積極參與及熱情關注為前提。在新課程理念的指導下，教學應堅持“以學生的發展為本”，教師應激發學生的學習主動積極性，把充分從事數學活動的機會還給學生。教學有法，而無定法。教學中，老師要調動各種可能的因素，教學不拘一格，不斷變換花樣，善于捕捉一切有利有用信息，發掘世間萬物的生長、育人功能，從學生身邊所熟悉的人和物出發，從學生最近發展認知水平出發，讓學生“擺擺、數數、畫畫、量量”，再“看看、說說、想想、議議”，或開展競爭與拼比，或自學與討論，或質疑問難，甚至變換師生角色，讓學生在新鮮感的支配下學會從不同的視角審視自己的學習，從而自覺調整自己的學習方式并保持旺盛的求知欲，如此等等。正是這些良性的刺激與活動，進一步促進了學生體驗、感悟與創造。以動激情，學生在輕松愉快的氛圍中獲取了新識，滋生著對數學的愛好，體驗著數學王國的無限樂趣。讓學生有所期待，讓學生保持濃厚學習興趣，正是探索腳步永不停止的重要一環。
第三，構建課堂的“靈性”，要讓數學在充滿生活的氣息的同時更有文化的底蘊。
我們要以積極的姿態，引領學生探秘于數學文化的獨特境地。課堂就是一個小小社會縮影，數學源于生活、高于生活，最終應用于生活，只有與生活緊密聯系，數學的學習才能生根和發芽。同時，數學的源遠流長、通古今探未來，無不構成課堂文化不可或缺的深厚底蘊，更顯數學的靈與魂，本與真。就數學學習而言，挖掘歷史長河中與數學有關的人文典故，讓學生感受數學的博大精深或從知識寶庫中篩選出數學的起源、應用和發展，讓學生發現數學的精妙與完美，一定能激起學生的濃厚興趣和勇于探究的精神。新理念指引下的課堂是師生平等相處、和諧交流的互動時空，是師生心靈交流的平臺，這是以充分肯定學生、充分相信學生為前提的。只有真正以學生為主體，把原汁原味的學習情境“捧”到學生面前，只有主動發揮學生主人翁意識，學生才能最大限度地融入課堂，敞開心扉去交流，展開翅膀去翱翔。良好的課堂文化應是朝氣蓬勃活力十足，應是民主和諧包容共存，這樣的課堂，氣氛是民主的，思想是自由的，結論是開放的，在這里，學生樂于學習、樂于表達、樂于探究、樂于創造，充滿自信，在這里，人人不甘落后，勇于進取，富于創造。
從“知識教育”到“能力培養”，再到“核心素養”的培育，我們教育工作者堅持走在追求卓越的道路上。作為學生的引路人，我們能夠做的，是告訴學生路在哪里，而不是幫其走路，這樣才能真正體現學生的主體地位，才能真正實現由“學會”到“會學”的根本轉變，學生才能在自由生長的空間獲得不斷發展的動力。總而言之，以趣激思，構建充滿生命氣息而有“靈性”的數學課堂，是核心素養理念下還原學生本真的課堂，是激勵學生積極進取的課堂，是充分激揚學生潛能、彰顯個體生命價值的課堂。
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