論中學歷史教學中社會主義核心價值觀的培育
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摘 要：目前，我國教育行業十分注重對青少年進行社會主義核心價值觀的培育，從各科入手，將社會主義核心價值觀穿插在學科知識的教學中，讓學生將所學知識與社會建設聯系在一起，利于學生加強個人學習意識，提高對所學知識的關注度。歷史學科與社會主義間有較多聯系，可以有機地結合在一起，在豐富學生的學識之余，也培育學生的核心價值觀，培育健全的人才。本文從歷史教學入手，探討在歷史教學中穿插核心價值觀培育內容的重要性，并提出培育方式，以供專業人士參考。
關鍵詞：中學歷史教學;社會主義核心價值觀;培育方法
一、在歷史學科的教學中培育社會主義核心價值觀的重要性
學生學習歷史的最終目的是為了通過歷史而形成個人的愛國情懷，不僅僅是學習教材中的歷史事件，也不僅僅是為應試考試而背誦歷史課本，深入地理解和分析歷史，在學習歷史的過程中，有意識地健全個人價值觀，形成個人愛國思想，通過個人的行為來表達個人的愛國情懷是歷史學科教學的最終目的。目前，歷史學科的教學應試化目的顯著，為考試而教學并不能在學生的思想情懷上有促進作用，只有在歷史教學中加入思想情懷培育內容，才能推進思想情懷的培育工作，也使培育出的學生能樹立健全的愛國思想和正確的核心價值觀，保證思想正面且為社會的發展主動做出個人貢獻。目前，歷史學科教學的教學目的中明確要求教師對學生的愛國情懷進行培養，要求教師引導學生充滿正能量地構建未來發展的美麗藍圖，在感受社會、國家的幫助中收獲幸福，在潛移默化中培育學生的核心價值觀，達到教學目的。
二、在歷史教學中培育社會主義核心價值觀的教學方法
?。ㄒ唬﹦撔陆虒W理念
傳統的歷史教學方法為達成應試目標，在教學時缺乏創新性，難以靈活地加入其他教學內容，因此，教師首先需要更改個人的教學理念，從長期保持不變的思想中脫離出來，在教學中靈活地穿插進創新內容，使教學工作更易開展。首先，教師必須明確在教學中加入價值觀的培育屬于教學重點內容，也是目前整個教育行業定下的教學內容，需嚴格貫徹;其次，在歷史教學中，將歷史事件背后的價值升華才能真正起到教學目的，教師必須在事件的教學中加入價值的討論環節，加強學生的理解，引導正確思想導向;最后，有豐富教學方法的意識，在創新中增強學生的學習興趣，讓學生重視歷史學科的學習，不僅了解歷史，也通過學習樹立正確的價值觀，滿足社會發展需求。
?。ǘ┴S富教學方法
1.創設情景法
為提高學生在歷史學習中的積極性，教師完全可以利用創設情景的方法，讓學生有身臨其境的感覺，在身臨其境中理解歷史，帶有個人觀點地分析各個歷史事件、學習歷史，在教師的指引下成功樹立個人價值觀;教師也可以借助多媒體技術讓學生有身臨其境的學習環境，合理地運用多媒體設備，不僅能提高學生的學習積極性，也能達到教學目的，使教師輕松完成培育核心價值觀的目標。
2.比較教學法
比較教學法要求教師有判別歷史事件的辯證性思維，并能在教學中對各個歷史事件進行辯證分析，在教學中橫向導入不同的事件，有利于學生形成歷史框架，同時，學生也能在教師的教學中初步認識辯證性思維，并將辯證性思維用于看待社會問題，提高學生的獨立思考能力，也豐富學生的歷史學識。比如，科技的發展讓我國現代化進程得以加速發展，對應核心價值觀的“自由”和“平等”，在教學時橫向對比，用辯證性思維向學生介紹“自由”與“平等”，達到教學目的。
3.討論教學法
討論教學是學生間可以互幫互助的教學方式，直接響應了核心價值觀中的“和諧”，教師在教學時采取討論教學的方式，能讓學生積極地思考并在小組中交流個人意見，不斷豐富個人對歷史事件的見解，也在同學間互幫互助的過程中增強個人的學習能力。比如，“經濟體制改革和對外開放”這一節內容可以與核心價值觀掛鉤，教師可以把核心價值觀作為問題引入，讓學生討論從經濟體制中，將課程與培養目的直接結合在一起，直接達到教學目的。
4.故事教學法
故事教學法講究故事的典型性和價值觀的典型性，學生對故事有較強的學習興趣，才能在聽故事的過程中對故事進行提煉，其間提煉出的歷史精神，將會有選擇性地影響學生個人價值觀的生成。
三、結束語
在歷史教學中對學生的核心價值觀進行培育是目前的教育手段，也是新教學時代對各科教學提出的新要求，各科教師都應該在教學中靈活地找到教學方法，將知識與價值觀有機地結合在一起，以達到教學的最佳目的，培育出更能迎合社會發展的人才，為我國的發展注入更新鮮的血液。同時，核心價值觀的培育也反過來促進學生的歷史學科學習動力，促進歷史學科在教育行業中的發展，教師在教學過程中需要有價值觀教學導入的意識，盡可能創新個人教學手段、不斷優化教學方法，最終獲得滿意的教學成效。
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