班主任德育工作的特點與實施策略
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摘 要：班主任不是簡單的班級組織者和管理者，而是學生精神的關懷者和人格塑造者，在學生的發展中居于特殊的主導地位。班主任的德育工作具有主導性、浸染性、協同性和示范性的特點。班主任要充分發揮其特殊的育德功能，不斷提升實踐智慧，通過所任學科教學，進行積極價值引領;通過組織有效的班級活動培養學生良好品格;通過班集體建設營造和諧班級氛圍，實施隱性德育;通過有效的家校溝通，實現整體育人的目標。
關鍵詞：教師德育專業化;班主任;角色轉型;德育工作創新
傳統上，人們習慣用班級管理者的角色來定位班主任的教育功能，把班主任稱為“聯系家庭和學校的橋梁和紐帶”。但是，這種角色定位嚴重低估和誤讀班主任在促進學生品德發展中的特殊地位，也由此引發了學校對班主任德育工作實踐的僭越。廣義上說，基于“事事是德育，人人做德育”的學校全員德育的理念和“處處有德育，時時有德育”的學校隱性德育理念，班主任是“全天候”的德育工作者，班主任所有日常教育工作都和學生的品德成長與發展相關。但從狹義的層面理解，班主任工作本身具有很強的特殊性，其在學生全面發展中的特殊地位又決定了班主任在學校德育工作中途徑和方法的獨特性。
一、班主任工作的特征與角色定位
班主任在促進學生全面發展中具有不可替代的重要作用，班主任工作之所以被給予如此高的寄望，與班主任在學生品德成長過程中所能發揮的特殊作用直接相關。教師在教學中不僅要讓學生們可以掌握基本的課本知識，還要讓學生們在身心健康中得到發展。學生們在學習中也會遇到各種各樣的生活問題，作為班主任要注重對學生們的德育工作。教師可以在教學中可以通過德育加強學生們的心理健康教育，讓學生們可以在學習中能夠有自己的提高。班主任要做好教室中的引導工作，在學習中可以讓學生們能夠有自己的提升，不要成為班級中的主導者，要做好心理疏導工作。
二、班主任德育的實施策略和創新路徑
?。ㄒ唬┩ㄟ^所任學科教學，進行積極價值引領。教師在班級管理中起到的作用是非常重要的，在教學中主要會從學生們的實際情況出發，如果將學校中的教育比喻成冰山的話，在班級中的教學其實可以分為顯性教學和隱性教學，教師在顯性教學中就是要讓學生們可以學習基本的知識，但是很多在情感方面的教育都是需要隱性的滲透的，教師需要在教學中可以提升學生們的理解能力。在德育工作的實行中，學校里也會有所涉及。比如學生們可以在參加共青團的工作中可以獲得身心的發展，在學習中可以樹立正確的價值觀念。但是這樣的活動畢竟是有限的，教師要讓學生們可以在教學中能夠有自己的提升，可以在學習中能夠讓學生們提高自身的能力。這樣可以讓學生們在學習中能夠有自己的發展。教師在班級中可以經常開展一些關于教育的活動，這樣可以加深學生的印象，在學習《背影》這篇課文時，可以讓學生們在學習中中能夠有自己的理解。這篇課文主要是講述的是父愛，我就會在班上開展一次感恩父母的主題活動，可以讓學生們在學習中可以獲得更多的提高。我會讓學生們在班課上可以說一說自己印象深刻中的父母對自己的愛，可以給大家講一些故事。這樣學生們可以在學習中能夠有自己的理解，同學們在學習中可以提升自己的道德修養，可以讓學生們提升自己的情感體會。
?。ǘ┩ㄟ^組織有效的班級活動培養學生良好品格。組織班級活動也是班主任的工作之一，教師可以在教學中進行設計，可以讓學生們在班級活動中進行德育的普及，在日常的教學中，班級活動是多樣的，教師可以在班級活動中可以做到工作才是最重要的，也是對班主任的挑戰。在教學中教師可以在教學中能夠對學生進行普及，不僅僅要讓學生們可以在活動中增加自己的社會經驗，可以讓學生們在學習中可以增長自己的經驗，班主任的開展中不僅僅把班級活動開展成一個娛樂性的互動，更重要的是需要讓學生們在班級活動中可以讓教師進行教育，在科學性的組織下可以讓學生們在學習中能夠提升自己的思想道德。教師在教學中要精心設計，在設計中可以體現自己的智慧。
教師要有效地去進行班級活動，要發揮其中的教育功能，可以讓學生們在學習中進行溝通，可以讓學生在德育中真正地發揮自己的主人，可以讓學生們在學習中能夠提升自己的能力，改變學生們的不良心理。教師可以讓學生們在班級活動中進行提高，我會在教學中經常定期讓學生們說一些自己最近遇到的困惱，可以讓學生們在教學中能夠傾訴自己遇到的問題，這樣大家可以在學習中能夠有自己的理解。學生們可以將自己最近的困惑都傾訴出來，教師可以帶著學生們一起解決。
三、結束語
在班主任進行德育的工作中，教師要從學生們的實際情況出發，教師可以讓學生們在學習中能夠有自己的表達，可以讓大家在學習之余可以傾訴自己的想法，因為學習是一方面的，更重要的是要讓學生們可以樹立正確的價值觀念，可以讓學生們在學習中進行情感的提高。
參考文獻：
[1]何飛.高中班主任德育工作低效的應對方式解讀[J].考試周刊，2019，（13）：181.
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