初中數學自主探究性高效課堂案例探析
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摘 要：新課改要求學校在教育的過程中，要以學生為本，引導學生自主學習，小組合作探究學習，通過學生自主探究性學習活動，激發學生的潛能，培養學生的學習興趣，并養成學生自主學習的好習慣，促進學生的健康成長和全面發展。
關鍵詞：初中;數學;探究性學習
傳統的教師講學生聽的課堂模式已經不再適合社會發展的需求，新課程要求數學教師在講課的過程中，要講授學生熟悉的數學，講授生活中的數學，講授有用的數學，這就要求教師必須更新教學觀念，在教學過程中，大膽放手，讓學生在一定的教學情境中去自主探究知識，自主建構知識體系，那么數學教師在課堂上如何引導學生進行探究性學習呢？主要從以下幾個方面入手。
一、有目標才有高效
有人曾做過這么一個實驗，用兩隊水平相當的學生來完成一節課的學習，同樣的教材，同樣的課堂內容，唯一不同的是一隊學生有一個明確的學習任務，而另一對學生沒有學習任務，其實這樣的實驗，不用想我們都能知道實驗結果是什么樣的，這就是很多地方都在實施的一種任務教學法，而在進行數學探究性教學時，我們也應該首先讓學生明確自己的學習任務，筆者的做法是建立一個學習任務單，這個任務單就是我們給學生的一個明確的學習任務，學生在進行數學學習的時候，根據這個任務單上的任務來明確自己的學習目標，然后根據學習目標來制定自己的學習計劃，最終根據學習計劃來學習自己的學習內容，這個明確的學習任務能夠讓學生在學習的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學習有序而又有效的進行，
比如在學習多邊形的時候，我就專門給學生制定了探究性學習任務，就是利用將多邊形分解成多個三角形的方式來探究多邊形的內角和公式。由于在一開始的時候，我給了學生必要的學習方法，也給了學生必須的學習方式，這樣他們在探究多邊形的內角和公式的時候，就有了很強的針對性。例如一個四邊形可以劃分成兩個三角形，所以起內角和為360°，而五邊形則可以劃分成三個三角形，所以其內角和為720°，通過這個有著明確任務和明確方法的探究性學習活動，學生更能接觸到數學的本質。
二、有興趣才有探究的動力
興趣是最好的老師，教師要注意培養學生的學習興趣，努力使學生產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。教師需要不斷進行新的教學實踐的嘗試，可以將課堂與課外實踐相互結合起來，比如開展數學知識競賽、小組討論、辯論、游戲、講故事、生活中的數學現象等等，努力將枯燥乏味的數學教學活動變得生動有趣，充分調動學生學習數學的積極性。只有當學生能基本聽得懂，說得出，算得對的時候，才會真正喜歡數學，對數學的興趣也就培養出來了。而傳統的教學模式強調的是教師教與授，學生只是被動的接受者，這就局限了學生的思維，必須要轉變這種陳舊的教學模式，確定學生在教學過程中的主體地位，變學生的被動接受為主動學習，這就需要教師將學生數學素養的培養貫徹到教學活動中去，從而調動學生的學習興趣和積極性。
比如在研究直方圖的時候，我就采用了以下實例：銀座超市為了節約人力資源，欲采取不同時段開放不同數量的收銀臺的方案，因此超市專門統計了某時間段內，顧客在收銀臺錢等待的時間，并專門繪制了直方圖，然后讓學生探究每個時間段內等待的人數有多少，并且讓學生從最為經濟的方面為銀座超市提出合理建議。這個問題主要是應用生活中具體實例，來抽象出數學問題。
三、和諧的環境時探究的根本
在實施數學教學的時候，如果沒有一個很好的學習氛圍和教學環境，課堂效率會非常的低下，而如果學生的學習興趣有了很大的提高，那他們的學習效率會成倍的提高，而我們在進行探究性數學學習的過程中，教師必須建立一個和諧的環境，在這個環境中，學生敢于探究，敢于思考，并且也敢于展示自己，這需要教師的不斷鼓勵，更需要教師寬以待人的教學態度，另外我們的這個和諧環境也并不等于是一個放縱學生的環境，絕不能讓學生在這樣的環境里面做與數學探究性活動無關的內容，因此這是一個學問，也是教師教學藝術的體現。
比如在教學過程中，學生即使探究出一個錯誤的答案，或者是探究方向有所偏離，教師也不應該對其進行批評，而應該將其引導到教學中去，引導學生更快、更好地進行探究活動，引導學生在探究的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學生發現問題，提出問題和解決問題的能力，并且在這個過程中，提高學生的數學素養，養成學生用數學的視角去看待圣湖的習慣。
總之，在進行數學探究性學習的時候，教師首先要設定一定的探究情境，讓學生在情境中獲取知識，讓學生所學的知識能夠應用于情境或者是生活中去;其次教師要利用一定的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生在和諧探究氛圍中樂于學習，樂于探究;最后，教師在引導學生進行探究的時候，一定要給學生探究的任務，并且教給學生探究的方法，只有如此，學生才能正常的投入到探究中去，才能提高課堂的教學效果。
參考文獻：
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