初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討
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摘 要：隨著社會不斷發展，我國教育也迎來了創新與改革，初中數學課堂不再是單純的數學知識傳授課堂，還融入了德育教學。這種教學方式不僅增強了數學課的趣味性，激發學生對數學的學習興趣，而且也提升了學生的道德素養，使得學生全面發展，對于我國教育事業有著重要的積極作用。
關鍵詞：初中數學課堂;德育教學;實踐策略
新課改的不斷推廣與深入，對教育的要求要逐漸提高，一個國家的教育水平很大程度上體現出該國家的整體文化水平與素質水平，因此，學校就要不斷提升專業教育與素質教育?，F代教學方式，不再局限于課堂專業知識的教學，在教學中融入德育教學是社會發展的必然序曲，也是我國新教改的教學標準[1]。本文主要針對在初中數學課堂教學中實現德育教學相關有雄安的措施進行分析探討，希望能夠為相關專業學者提供有價值的參考。
一、在與實際生活相結合教學環節進行德育滲透，激發學生學習興趣
數學理論知識是在現實生活中隨處可見的，有一句說到“生活處處都是數學”，將實際生活中的案例引入到數學課堂中，能夠有效的增添數學課堂教學的趣味性，讓學生深入理解數學知識，這樣既提高了學生的學習自信心，也激發了學生對數學的學習興趣。如教師可以在數學教學課堂上合理的應用多媒體教材輔助工具，為學生講述生活中的熱點問題，將學生的注意力吸引過來。好的教學材料不僅可以進行潛移默化的德育滲透，而且還能將數學知識點有雄安的引入進來，提升學生興趣。因此，在實際教學中，教師就需要提升自身的教學能力，將生活中常見的現象搬到課堂之上，提高學生學習能力的同時培養學生形成正確的道德素養。
二、將德育教學滲透在合作學習中，讓學生形成正確的認知
教師不單單要傳授學生數學知識，也要將教學過程進行優化，引導學生明辨是非，在教學過程中貫徹落實德育教學，促進學生各系、心理與品質健康發展。如在實際教學中，教師就可以組織學生合作學習完成數學人物[2]。讓學生在一起進行討論，增進學生之間的交流與合作，汲取他人有點，改正自身缺點;增強團隊合作意識、集體觀念;在探討的過程中，學生敢于發表自己的想法，提升自信心。另外，在合作交流過程中，學生之間不只是有合作還要產生競爭，在合作實踐中，逐漸形成合作、競爭與道德意識。因此，教師在對學生進行分組時，一定要科學合理分組，將小組合作學習作為德育教學在數學教學中滲透的重要手段，促進學生想成正確的認知。
三、將德育教學滲透在數學活動中，建立真摯的師生情
數學知識是比較復雜和枯燥的，單靠課本內容進行課堂教學，不僅降低學生學習興趣，而且也降低學生參與數學活動的積極性，逐漸不會信任教師。并且在傳統數學教學中，教師的角色就是知識傳授者，學生是知識的學習者，學生與教師之間沒有構建完善的溝通體系，這一現象與素質教育要求相違背。所以，將德育教學滲透在初中數學教學中，從教師角度來看，其可以充分的活躍課堂學習氣氛，拉近師生之間的距離，有利于教學效率的提升;從學生角度來看，數學課堂的生動有趣，教師更加認真富有責任心，學生學習在學習數學時的心情是非?？鞓返模瑢W生人格沒了與素質都得到了顯著的提升，對學生受益匪淺。此外，在數學教學中滲透德育能夠讓師生之間的信任逐漸加深，互幫互助，讓師生友誼與情感變得更加根深蒂固[3]。
四、將德育滲透在應用問題教學上，激發學生斗志
要將引導學生樹立遠大事項和培養學生養成良好習慣作為教學目標。數學史上有很多數學家在很年輕的時候就已經在數學領域取得了成就，因此在數學課堂上，教師可以基于課本的理論知識與公式，為學生講述公示理論的創造者，講述他們是怎樣將現在的數學知識推理出來的。例如一個定理產生的原因，都是推理者在日積月累、日復一日的觀察與實驗中進行驗證的，一步步推理得出，其中會產生大量枯燥的理論推理，又要經過漫長耐性的打磨，且邏輯思維能力有一定的深度。教師在為學生講解數學歷史時能夠激發出學生對數學家的敬佩與瞻仰之情，同時也激發出學生的斗志，利用科學家的精神在潛移默化中逐漸地對學生產生影響，時間一長，學生也逐漸養成不屈不撓、奮勇向前的精神。所以，教師在數學教學中就可以通過為學生講述數學史中數學家的事跡，激勵學生斗志。
五、德育教學的滲透，激發學生潛力
初中數學教師在教學過程中可以進行德育滲透，在課堂教學時新的知識點時可以為學生留下一點懸念，然后引導學生在課后的時間進行思考，讓學生在下節課上課前給出答案。這種教學方式為學生提供了獨立思考的機會。學生在對數學問題進行思考的同時就能夠激發出自身的潛力，在經過一段時間的努力思考之后就得出了需要的答案，鍛煉了思考能力，讓學生變得更加有趣，在課堂完成回答之后還能收獲自信[4]。因此，教師要重視自己的教學方法，在課堂教學時要適當的留些問題然后學生在課后形成四塊錢哦，這樣的教學讓學生更加熟練的掌握數學知識，實現了德育教學的滲透目的。
六、結語
數學課堂教學知識單純的知識點的教學，教師要將德育教學融入在數學課堂教學中，這樣不僅能夠實現數學教學的目標，也讓學生樹立正確的三觀，提高學生道德品質與素養，學習成績得到有效地提升，促進中學生全面發展。
參考文獻：
[1]李朋.例談初中數學教學中的德育策略[J].教育科學論壇，2018（04）：47-49.
[2]任龍華.初中數學教學中的德育實踐[J].江西教育，2015（15）：43-44.
[3]龐志會.初中數學教學中德育的融合策略[J].學周刊，2015（11）：77.
[4]陳春梅.淺談推理在初中數學教學中的實施策略與實踐[J].中學數學，2014（06）：61-62.
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