基于創客教育的小學信息技術教學探究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：隨著課程改革的不斷推行，對現階段教育提出新的發展要求，社會對于高素質人才的需求度增大，而小學信息技術作為教學的基礎階段，能為今后的教學帶來新的影響，所以信息技術教學中創新教育模式的融入，能讓教學的有效性提升，也能在關注學生信息技術教學手段的同時，為學生信息技術能力的提升奠定堅實的基礎保障。
關鍵詞：創客教育;小學信息;教學研究
時代的快速發展使得信息技術的重要性越加凸顯。新課改背景下的小學信息技術教學工作得到了越來越大的關注。創設教育自身所具有的優勢，在教學工作中將會起到非常好的效果。
一、 積極轉變教學觀念和教學角色
小學信息技術教學過程中創客教育的合理化引入，能讓教學的有效性獲得顯著提升，也能將小學信息技術更好的應用到創客教育模式中。眾所周知，教學活動開設的核心是教師進行角色的轉換，從以往的教學主導者變成教學引路者。作為教師，在教學中需要做好自主教學觀念的引入，更要在課堂教學中以指導者的身份做好教學，這樣才能成為創客空間的營造者。教師為能適應創客教學模式，需要在課堂教學開設之際，結合先進的科學理念做好教學方式的合理化調整，通過學習先進的科學知識，讓學生對科技知識有更多的理解度，也能在反復不斷地教學引入中，給學生提供科學化的教學指導，讓學生能獲得較好幫助的同時，轉變現有教學態度，將學生由原本的“要我學”變成“我要學”，這樣才能在積極融入小學信息技術教學的同時，讓學生能主動地獲取知識內容，主動地進行信息技術的知識累計，主動地提高自己的各項能力，主動地對知識有更好主觀能動性，主動地培養自身的創新思維能力，最終使學生的信息技術能力有顯著提升。
二、 設置科學的教學內容
創客教學活動開設之際，為能讓學生清晰地認知世界，就要在信息技術發展進程中，激發學生學習興趣的同時，調動學生的創新發展能力。由于小學技術本就是一門對操作和實踐性要求較高的學科，所以需要在信息技術不斷進步與發展的過程中，讓學生通過創客技術的學習對知識有新的理解和認知。教師在具體教學過程中，應結合時代發展情況，為學生設置科學的教學內容，能在更新教學方式的同時，為學生提供擴寬教學的途徑，進而使學生深刻地理解理論知識，促進自身的發展。
三、 程序教育中創客教學引入的方式探討
創客教育的主要教學目標便是要對新一代人的創新思維加強培養，小學信息技術中需要學習的小貓scratch和小海龜Logo這兩個編程軟件，在圖形化處理的道路上為學生打開了一扇新的窗口。學生對于這兩個軟件的青睞度較高，學習熱情非常高漲。scratch的界面非常美觀，操作簡潔且直接，界面一目了然，學生的喜愛程度較高。教師可以針對這一軟件進行教學工作的調整，讓五年級的學生開展初級模塊知識的學習，六年級學習設計高級模塊，要讓學生在玩中進行學習，在操作當中進行學習。教師可以結合scratch和arduino的主板，將其在實踐教學中有效使用。arduino主板本身物美價廉，對于學校的運營成本來說負擔相對較輕，比其他主板更受校方歡迎，能夠讓實踐教學活動的開展更加順利。并且利用arduino與scratch主板相結合的方式能夠制作出非常多的新花樣。例如聲音控制以及光線感應等都可以通過這兩種主板的結合來實現。小學生對于scratch的興趣較高，而高漲的興趣能夠引導學生快速進步，能夠讓學生在學習中更加認真，學習過程也將更加得心應手。
教學工作中，教師可以在五年級的課程中，以教材為基礎，適當增加難度，與校本教材相配合，讓學生能夠接觸到更多的、深度更大的知識點。六年級學生的教學中可以全面使用校本教材，讓學生更好地發揮自身能力，制作出更多的優秀作品，將主板的功能充分發揮出來。
創客教育教學工作還可以應用到機器人的研發中。蘿卜圈虛擬機器人便是在虛擬的物理環境中，使機器人能夠在一定的時間范圍內從一個地點移動到另一個地點。在賽道中可以進行補給站以及得分方式的設置，得到的分數越高，用時最短的設計便越優秀。在這類機器人比賽當中，參賽的隊員不僅要對編程能力有良好的掌握，同時還要對物理知識有良好的了解，要充分考慮如何才能夠有效面對多任務項目，利用正確的方法取得更好的成績。蘿卜圈虛擬機器人不僅能夠在各大機器人賽事上有所建樹，同時還能夠對學生的編程思維能力加以有效培養。蘿卜圈本身便是虛擬與現實的有效結合，能夠對學生的動手能力以及動腦能力進行充分的結合與鍛煉。
四、 結束語
創客教育作為傳統教育的補充，能更好地促進知識學習，也能在提升學生實踐能力和創作能力的過程中，讓學生的學習積極性獲得顯著提升。小學信息技術教學對學生未來發展有直觀重要的影響，特別是受創客背景的影響，小學信息技術課程教學開設期間，教師需要結合具體的課程情況，為學生開展有效的創客教育，拓寬學生視野的同時，使學生的創新發展意識獲得顯著提升，進而讓學生的綜合能力有提升。
參考文獻：
[1]王薇.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2016，12（24）：109-110.
[2]袁傳文.3D創客教育與小學信息技術教學融合探索[J].廣東科技，2016，25（11）：148-149.
[3]顧娉婷.創客教育下小學信息技術教學方法研究[J].好家長，2017（26）：73-74.
[4]涂源源.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].情感讀本，2018（2）：128-129.
[5]殷斌.創客教育下的小學信息技術教學實踐探討[J].中小學電教（下半月），2017（10）：19-20.
作者簡介：
王超，江蘇省揚州市，江蘇省寶應縣開發區國際學校。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14812208.htm
