淺析小學美術作業多元化評價策略

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】 本文以小學美術作業評價出發，以作業評價多元化發展為導向，綜合提出了作業展示、作業學生互評、作業網絡評價等作業評價方式，不斷增強小學美術作業評價的科學性。
　　【關鍵詞】 小學美術作業；評價策略；教學
　　美術作業評價是教學實踐中重要的組成部分，其主要目的在于促進學生藝術審美能力、感知能力和藝術修養綜合提升，為小學美術教學提供一定的依據。美術是小學生感悟世界的展示體驗，能夠幫助老師認識學生的內心世界。因此，重視小學生美術作業評價方法，堅持學生全面發展為本，是客觀、準確了解學生的有效途徑，是提升教學質效的必然趨勢。
　　一、堅持實事求是，落實作業客觀展示評價方法
　　作業展示評價是通過展示學生日常作業的方式實現客觀比較的評價方式，組織學生展示自己的作業供學生之間相互觀摩與交流，讓學生在體會中獲取同學們的經驗，彌補自身的不足。在小學作業展示評價中的方法比較多，主要包含藝術張貼墻、藝術架展示、PPT展示等多種展示方式。建議鼓勵學生自主粘貼自己的作品到美術作業評價墻上，通過學生自身的觀摩或者比較與他人作品之間的差異，找到別人的閃光點，以此來提升自己的綜合能力。采取作業張貼評價的時候教師必須注意自己的點評，盡量采用鼓勵的語言對學生的作業進行評價，同時也要指出學生在作業中存在的不足，幫助學生樹立正確的作業思維。例如：學生作業完成效果不太理想的時候，教師可以先挖掘出作業中的閃光點，表揚學生色彩搭配比較好，同時指出在以后的作業中要注重作品的比例和頁面布局，為學生今后的作業改進提供方向。
　　二、堅持民主評議，采取學生主體評價方法
　　傳統的美術作業評價往往是以教師為主體的評價方式，這類方法在評價中都具備一定的缺陷，不能全面的反映出學生在作業中存在的問題，沒有形成有效的師生互動，在一定程度上阻礙了學生的主動性。因此，堅持民主評議，重視學生在作業評價中的主體地位是美術作業評價中的重要途徑。可以充分發揮學生的主動性與積極性，找出作業中的閃光點和不足，促進作業評價的科學性和多元性。同時讓學生在相互評價中找出同學們在作業完成中的閃光點與經驗，最終運用到自身的作業創作中來，提高作業完成實效。例如：在學生作業《多姿多彩的靠墊》中采取學生主體評價方法，學生綜合從作品的造型、整體設計、顏色搭配等多個角度去評價，深入地挖掘了作業中的閃光點。教師只需要從旁引導，幫助學生樹立正向的評價思維，幫助學生進一步完善評價內容與觀點。
　　三、堅持與時俱進，家校合作網絡評價方法
　　在互聯網背景下，小學美術作業評價應該充分利用網絡資源，構建開放式、多元化的作業評價方式。建議美術作業與家長結合起來，在校內網開通美術作業評價專欄，將家長評價融入到小學生作業評價中來。例如：將學生美術作業在網上展示，家長通過留言評價，點評學生美術作業中的優點與不足，教師通過家長的評論挖掘學生在美術作業中的閃光點與不足，增強學生作業評價的客觀性。同時，還可以積極探索作業微信點贊的評價方式，在增強作業評價科學性的同時增強作業評價的趣味性，形成長效的社會評價，共同促進學生作業評價的進步。因此，統籌社會評價資源，促進小學生美術作業評價是新時期作業客觀評價的有效途徑之一。
　　【參考文獻】
　　[1] 劉立紅. 淺談小學美術作業多元化評價方法[J]. 陜西教育（教學版），2017（3）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14818302.htm