提升學生計算能力的意義和方法

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　　【摘 要】 在信息技術飛速發展的今天，對計算技能的要求已經大大的降低，計算完全可以通過更便捷的方式得到準確結果，但計算能力始終是學習數學的一種重要的基礎能力。
　　【關鍵詞】 小學數學；計算能力；習慣
　　在信息技術飛速發展的今天，對計算技能的要求已經大大的降低，計算完全可以通過更便捷的方式得到準確結果，但計算能力始終是學習數學的一種重要的基礎能力。小學生學習數的計算，不是僅僅停留在是否能得出正確的結果，而是在于完成計算的過程中，對于注意力、持久度、靈活性以及責任感等等諸多隱性能力的潛移默化的一種培養和訓練。
　　每當孩子題目做錯了時都會這么說：“太粗心了，其實我都會做，下次一定能做對?！闭娴木拖窈⒆诱f的是粗心嗎？其實不然，粗心、馬虎只是原因之一，僅占一小部分。那具體是什么原因導致了孩子的計算錯誤呢？結合心理學知識和實踐經驗我們來分析一下：
　　1. 感官調動不足。小學生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數、符號或數的符號組成的算式，對事物特點的第一感知往往比較模糊、籠統、粗糙；其次，看題、讀題、審題的過程不具體、不精細、不準確，甚至只看題，不讀題和審題；再次，感知事物的能力不仔細、不全面，所以引起錯誤。
　　2. 注意力的穩定性欠缺。小學生的注意力既不易集中，又不善于分配，有意注意總是被無意注意所干擾和取代。
　　3. 缺乏簡算意識。有的學生習慣了簡單的推理思維方式，計算的方法千篇一律，沒有主動的意識去尋找簡便計算的方法。
　　4. 基本口算不熟練。計算基礎不牢，如20以內的加減法計算不熟練、不準確，乘法口訣表不熟練。運算順序混亂不清，在四則混合計算時沒有正確掌握運算順序，致使計算結果錯誤。針對小學生以上的心理和行為特點，在計算教學時，我從以下幾個方面最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動手、動眼、動腦、動口，促進多種感官的參與、認知和協同一致。
　　（1）活用小竅門，提升注意力
　　在低年級教學中，我經常會有意識地訓練學生的注意力，訓練的方法有很多，我常用的是一些腦功能訓練的最簡單的方法，如瞬時記憶訓練，正序或倒序復述數字：說出一串數字，讓學生正序或倒序復述下來（數字個數逐漸增加）；再者閃現圖形說個數：在紙上畫幾個圖形，讓學生說出總數，既訓練了學生的注意力又訓練了他的群數能力；又或者重復手勢：伸出幾個手指再迅速收回，讓學生重復我的手勢。
　　（2）熟記常用的數據，簡算意識逐步來
　　在理解了計算的算理后，熟記一些常用的數據，不但能正確地進行計算，而且要能合理靈活地進行巧算，這樣可以省時、省力、提高計算的速度和準確率，同時還能培養學生的審題、分析的習慣。先要觀察題目的特征，做出判斷，再選擇合理的計算方法。
　?。?）每日口算常態化，好習慣巧養成
　　小學時期是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。平時要注重日常的訓練，養成計算的好習慣，通過訓練可以做到：一看、二想、三算、四檢。
　　總之，小小的常態化的計算訓練，不僅培養了學生的思維和習慣，更訓練了學生的專注力，考驗了學生吃苦耐勞的精神，幫助其形成堅強的意志品質。要讓口算達到準確、熟練的程度，不是兩三天訓練就能做到的，而是靠持之以恒的訓練來實現的。
　　【參考文獻】
　　[1] 徐芳. 學生計算能力的培養探究[J]. 科普童話，2018（23）.
　　[2] 高穎. 如何培養學生的計算能力[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（14）.
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