小學語文個性化閱讀實施策略

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　　【摘 要】 個性化閱讀教學已成為新課程改革背景下的熱門話題，我們應該對教師與學生的角色進行定位，堅持“以人為本”的教學理念，讓學生在個性化閱讀中得到獨特體驗。本文主要探討小學語文個性化閱讀實施策略。
　　【關鍵詞】 小學語文；個性化閱讀；個體差異
　　閱讀是人們的重要活動之一，它能夠幫助人們學到更多的知識，培養能力，陶冶情操，讓人精神上得到滿足。因此，語文教師應注重學生的閱讀，同時還要培養他們學會讀書的能力，不要采取傳統的教學方法將書本上的知識輸送給學生，應運用一種能夠有效地帶動學生閱讀興趣的方法；筆者認為，個性化的閱讀教學法是教會學生閱讀的有效方法，它能夠幫助學生在閱讀中獲取更多的知識。
　　一、小學語文個性化教學實施的重要意義
　　在小學語文教學中實施個性化閱讀教學具有重要作用：一是能充分激發學生閱讀教學的興趣與信心；二是個性化閱讀教學的實施充分尊重了學生的個體差異性，培養了學生的質疑、析疑、解疑和答疑能力，推動學生審美情趣的提升；三是有利于教師閱讀教學效率的提高，促使教師保質保量地完成教學任務。
　　二、小學語文個性化閱讀實施的有效策略
　　（一）樹立“以人為本”理念，使學生成為閱讀主體
　　個性化閱讀教學要求教師基于學生心理特征、學習認知與學習興趣開展閱讀教學，充分保護學生的閱讀興趣與自信心，加強與學生心靈交流與溝通，急學生所急，為學生解憂，營造民主和諧、活潑生動的學習氛圍，尊重學生研究、發現與感悟的結果，主動培養學生的個性發展能力，使其在與師生的互動交流中提高個性閱讀能力。
　?。ǘ閷W生創設自由閱讀的氛圍
　　教師應營造出寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為。
　?。ㄈ┻\用多種教學手段，豐富學生的個性閱讀體驗
　　常見的有效教學方法有，多媒體信息技術教學法、啟發誘導教學法、生活化教學法、合作探究教學法、角色扮演法、閱讀與朗誦比賽法等，根據不同教材的內容選擇適當的教學方法，或多種教學方法相結合，可以為學生提供酣暢淋漓的情感體驗，加深學生對文本的理解。
　?。ㄋ模╆P注學生個體差異，有針對性地進行輔導
　　要輕松實現個性化閱讀教學，主要應做到兩點：一是各語文教師要根據不同年級小學生的心理特征與興趣進行個性化閱讀教學；二是在閱讀過程中，教師要盡可能尊重學生個體閱讀差異，留給學生自由閱讀與思考的時間，放任其自由發展。
　　綜上所述，在小學語文中實施個性化閱讀教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用。作為小學語文教學的組織者和引導者，教師應充分尊重學生的主體性地位和個性化特征，運用多種教學手段激發學生閱讀興趣與動機，開展基于學生新課改和素質教育的個性化閱讀教學，培養學生良好的閱讀與寫作習慣，不斷促進學生的全面健康發展，同時也推動教師教學質量的不斷提升。
　　【參考文獻】
　　[1] 陳愛娥. 小學語文個性化閱讀實現途徑[J]. 教學管理與教育研究，2018（10）.
　　[2] 馬麗娜. 探析小學語文個性化閱讀教學[J]. 人生十六七，2018（2）.
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