幼兒園教學情境的創設策略

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　　【摘    要】現代教育理論指出，良好的教學情境可以激發幼兒的主體意識和他們對知識的學習欲望，因此在幼兒教學中，如何創設良好的教學情境成為教師關注的重點。要想更好地運用情境教學，教師就要把握幼兒的特點，通過構建生動、直觀的情境吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極參與到課堂互動中來，引領幼兒快樂成長。
　　【關鍵詞】幼兒教學  情境創設  策略
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.194
　　 在幼兒園教學活動中，豐富適宜有效的情境能激發幼兒的學習興趣、提高解決問題的能力。作為教師，要運用聯系幼兒生活實際、根據幼兒年齡特點和認知規律、提供豐富材料、有效渲染課堂氣氛，創設多媒體聽說游戲的情景等多種方式創設情境，充實豐富課堂教學質量，激發幼兒的參與熱情，發展幼兒良好的情緒體驗。
　　 一、幼兒園教學活動中創設情境的教育價值與原則
　　 （一）教育價值
　　 在幼兒園教學活動中，情境創設是較常用的教學手段。作為輔助教學的方式之一，情境教學能把幼兒難于認知和理解的概念趨于具體化，傳授知識的方式方法變得趣味化，能使幼兒的認識與情感相互結合，使思維與形象相互統一，變教師機械式的灌輸為自己內心感悟，變傳統填鴨式的說教為自身的愉快體驗，使幼兒獲得全面發展。因此，面對以幼兒體驗為主發展為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創設適宜情境，激發幼兒的參與興趣。以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習、參與活動，自主地探索獲得知識。
　　 （二）教育原則
　　 1.聯系幼兒生活實際，觸發情境。著名的教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育就是死教育，沒有生活做中心的幼兒園時死幼兒園，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谌粘Ｉ钪?，幼兒每天要與外界很多的接觸，無論在家、在幼兒園在公共場所，通過各種無意識關注和有意的學習活動，可使他們在不自覺中提高表達能力和思維能力。
　　 2.根據幼兒年齡特點和認知規律，創設適宜情境。教師創設情境要考慮到幼兒的年齡特點和已有經驗，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到幼兒學習興趣和接受能力，使幼兒的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。在教學活動中也要注重教學方法和手段的具體化多樣化。如小班幼兒以直覺行動思維為主，他們認知的過程比較分散，看到了，想到了，才會學到。而中班幼兒以具體形象思維為主，需要配合實物和具體的圖片，掛圖等認識物體。結合幼兒的特點創設適宜的情境，從而實現教學目標，達到教學目的。
　　 二、幼兒園教學情境的創設策略
　　 （一）巧妙創設直觀情境
　　 盡管幼兒的想象力非常豐富，但由于年齡的限制所以閱歷相對較為不足，尤其是在抽象思維上能力相對較為薄弱，而在幼兒教學情境的設置上，其主要目的是激發幼兒主動學習的熱情。幼兒教學中，教師應當盡量設置真實的教學情境模式，使得幼兒能夠有身臨其境的感受。在日常教學的過程中可使用的內容相對較為匱乏，為了更好創造良好的教學情境，教師就需要切實整合好已有的資源內容，或設身處地地帶領幼兒親手制作一定的教學用具，用以更好開拓教學情境，提升教學效果。
　　 例如在美工課程的教學過程之中，教師可以選舉例“圣誕帽”，并舉出實例讓幼兒先對其有一個初步的印象，然后將圣誕節的相關知識內容循循善誘地傳授給幼兒，使得幼兒理解并懂得西方的傳統佳節，引出圣誕帽對外國友人的價值和作用。通過的這樣的方式，能夠為幼兒親手制作圣誕帽打下堅實的基礎，切實激發其學習興趣。
　　 （二）巧妙創設游戲情境
　　 通過長期性的幼兒教學不難發現，幼兒對故事與游戲兩種教學方式最為認可和喜愛。趣味十足、生動形象的游戲能夠切實激發幼兒的學習興趣，教師要根據教學的內容結合幼兒的學習興趣，做到有針對性地結合教學與游戲的過程，設置一個更為開放、活潑、輕松的教學情境氛圍，讓幼兒能夠做到學玩結合，在潛移默化間提升教學效果，獲得最佳的學習體驗。
　　 例如，針對數數的教學過程之中，教師可如下設置教學游戲，選出幾位幼兒分別坐在椅子上并向其發放不同帶有數字的水果卡片，相對應地選擇幾位幼兒方法含有數字的卡片，讓兩隊的幼兒面對面坐下。當教師宣布開始后，持有水果卡片的幼兒就需要攜帶自己的卡片尋找與其數字對應的小朋友，那一隊尋找的越快即為獲勝。通過這樣的方法能夠有效渲染良好的學習情境，讓幼兒切實積極主動地參與到學習中來，并且含有良性競爭的氛圍，能夠最大程度上激發幼兒的學習欲望。
　　 （三）運用多媒體創設情境
　　 隨著我國互聯網信息科技力量的進一步發展與完善，以多媒體為代表的信息力量，也入駐幼兒園助力教學工作的開展。通過多媒體這一渠道，能夠切實改變以往教學以文字資源為主的現象，而提供了包括圖像、視頻、音頻等在內的多元化內容，使得教學的信息量得以最大程度上的放大，也提升了教學的靈活性。教學的過程之中，教師也要靈活展開，盡量增加多元化的教學內容，使得幼兒能夠學習的內容得到進一步的拓展和延伸。例如，在進行《冬爺爺的禮物》兒歌教學的過程之中，教師就可以利用多媒體設備，將冬天的景致和畫面呈現給幼兒，以求最大程度上激發幼兒的共鳴，不僅提升了兒歌的教學效率和質量，還能夠幫助幼兒展開想象，達到綜合性的教學效果。
　　 三、結束語
　　 創設教學情境的方法多種多樣。要根據幼兒實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，設計各種游戲，以滿足幼兒愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考能力。作為教師，要不斷挖掘幼兒的學習潛力，創造出適合幼兒，而富有感情的教學情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學習。
　　參考文獻
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