利用信息化手段管理牙體牙髓專業規培教育的探索
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摘要：隨著大量的規培學生進入口腔臨床工作，牙體牙髓專業不僅是一門基礎學科也是學生的必學科目，而且學生動手機會多、接觸病人多，這些問題成為教師培養牙體牙髓專業規培學生必須要面對的問題，我們將帶教經驗進行總結梳理，指導自身工作，與同行分享。
關鍵詞：信息化;牙體牙髓;教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）22-0009-02
方法：牙體牙髓專業學生進入臨床工作后，教師不僅要抓好學生的臨床工作，夯實基礎，扎實掌握臨床技能;還要利用現代化的信息手段，通過定期考核，督促學習、外文翻譯，進行文獻閱讀、綜述能力培養;利用案例式糾錯方式，幫助學生發現操作誤區;強調醫患交流，保證學生醫患溝通順暢;利用微信加強和學生日常的交流;利用問卷星軟件，調查教學效果，進行改進;利用釘釘軟件，加強考勤及定位，嚴肅紀律;嚴肅科研考核，督促發表論文等方式，全方位培養學生。結果：通過結合信息化手段對牙體牙髓專業學生進行全方位的培養，使學生更好地掌握了臨床、科研方面的技能，能夠快速進入工作崗位，做一名合格的口腔臨床醫生。結論：時代在變化，教學方式、學生組成也在變化，規培教學作為一種畢業后的教育方式，不同于以往的本科、研究生教育，需要帶教教師不斷摸索總結，既要培養學生的臨床操作技能，又要使學生臨床、科研全面發展，這就需要教師利用現代化的信息手段結合已有知識培養合格的口腔醫學人才。
口腔醫生的住院醫師規范化臨床能力培養是口腔醫學生在完成在校教育后，進入口腔?？婆R床工作的一個醫學繼續教育培養階段，主要是以培養口腔醫學專業學生的臨床操作技能、一定的科研能力等綜合素質能力。牙體牙髓病學專業作為口腔臨床醫學中的基礎且重要的一門學科，在規培階段是所有學生必須輪轉的專業之一[1]。現階段我院承擔了大量的規培生培養任務，在培養中發現，現階段的規培生與本科生、研究生培養區別很大;在人員組成上不僅有碩士畢業生、本科畢業生，還有在讀口腔碩士研究生;在臨床能力上，有的系統學習了牙體牙髓專業并具有一定的臨床操作技能，有的不具備基本的臨床操作能力;在科研能力方面，有的經過系統培訓且有一定的科研能力，有的在科研方面一片空白[2]。
面對這種參差不齊的情況，如何利用現有的臨床教學條件提高和完善對學生牙體牙髓專業能力的培養，培養出優秀的住院醫師，是我們面對的挑戰。我們在規培生牙體牙髓病學培養階段一方面幫助學生夯實臨床基礎，提高臨床操作技能，鍛煉學生閱讀文獻、專業外語翻譯、綜述寫作、初步科研的能力;同時利用現在流行的信息化手段督促管理學生，使其更好地進入角色，掌握臨床技能，提高自身水平，完成規范化培訓計劃。下面就我們培養時的體會敘述如下。
一、夯實臨床基礎，扎實掌握臨床技能
牙體牙髓專業是口腔醫學的基礎專業，學生在這里規培時一定要讓其掌握扎實的臨床操作技能，口鏡的使用、支點的運用、橡皮樟的使用等，這些都是牙體牙髓專業特有的，在其他專業較少涉及或者很難系統培訓，幫助學生熟練應用。每兩周讓學生總結完整的病歷進行匯報，發現和總結病歷書寫、病例處理中的問題，并予以指導，督促其改正[3]。
二、定期考核，督促學習、外文翻譯，進行文獻閱讀、綜述能力培養
為督促學生在學好臨床技能的同時，不忽略理論知識，每月對學生進行小測驗，促使其認真學習書本知識;并對臨床中發現的問題，指導學生通過查閱文獻解決;要求學生在階段性考核中，選取一篇牙體牙髓專業的新進展英文文獻進行翻譯展示，在出科前交一篇專業領域熱點問題的綜述，使教師了解學生對專業的把握情況及對新進展的了解情況[4]。
三、利用案例式糾錯方式，幫助學生發現操作誤區
學生在操作過程中，有原則性操作錯誤或者對患者有所傷害，教師需及時打斷，以免造成醫療錯誤;對于不良姿勢、手法可以順利完成操作，但是有礙于學生今后的臨床操作，此時可以利用手機拍照、錄像等功能，把臨床操作或者考核時的錯誤操作拍下來，讓本人觀看改正，同時可以匿名提醒其他學生不犯同樣的錯誤[5]。
四、強調醫患交流，保證學生醫患溝通順暢
規培學生畢竟初入臨床，醫患溝通能力欠缺，教師積極引導學生注意醫患溝通，多為學生示范醫患溝通的技巧，同時對學生接診時發生的醫患溝通不暢問題，通過每日總結時的情景再現，教師模擬，提醒學生不犯同樣的錯誤[6]。
五、利用微信加強和學生日常的交流
面對教師，學生總是緊張且有些情況難于表達，規培的學生也是如此。在臨床中教師疏忽的問題，或者學生在讀書學習中遇到的問題，通過微信這種方式，可以讓師生更好地交流;微信群的建立，可以讓教師和學生將所要表述的問題、解答的情況、學科新進展、常見的錯誤、學習心得等與大家共享，做到由原來的一人獨享變成多人分享[7]。
六、利用問卷星軟件，調查教學效果，進行改進
規培學生在學習中，哪些知識掌握了，哪些還需要教師講解，教師有時很難每一個人都照顧到，現在的智能手機普及，問卷式APP解決了這個問題，我們選取了一款“問卷星”軟件，根據學生可能遇到的問題，學生有時間手機作答，軟件自動統計分析，教師可以很好地了解學生對知識的掌握，學生的需求，以及學生的滿意度等，方便教師調整教學的重點，做到因需施教[8]。
七、利用釘釘軟件，加強考勤及定位，嚴肅紀律
在規培期間，學生除了臨床時間，還有查閱文獻時間等非臨床時間，如何在學生非臨床時間掌握學生的動向，掌握學生的考勤情況，督促學生的學習，我們引入了“釘釘”這款軟件，軟件可以讓教師知道學生的定位，幫助教師掌握學生的考勤，同時通過軟件發布的消息通知可以知道學生是否閱讀，“釘釘”很好地起到了“電子羊圈”的作用[9]。 八、嚴肅科研考核，督促發表論文
在學生規培期間，在培養學生臨床能力的同時，也要培養學生初步的科研能力。在我們這里，我們讓規培學生參加了學校的大學生創新項目，協助本科生一起進行科研實驗，參加教師的科研項目，提升科研認知能力;讓學生閱讀文獻，把握本學科的最新進展;要求學生在規培結束前發表一篇綜述，既幫助學生提升了科研能力，又可以幫助學生在找工作時“加分”[10]。
通過我們的努力，經過培養畢業的牙體牙髓專業的規培學生，臨床技能扎實，能夠勝任牙體牙髓專業的工作，具備了初步的科研能力，在新的工作崗位可以獨當一面。
總之，我們接觸規培教育實踐尚短，規培生的教學管理有很長的路要走，我們發現通過運用現代化的信息手段，可以很好地與學生交流，管理好學生，幫助學生進步。同時，我們也要不斷總結經驗，完善信息化手段，更好地促進牙體牙髓專業的規培生的培養。
參考文獻：
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