基于教育大數據的中小學智慧校園教學管理應用框架研究
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要]當前中小學的教學管理多傾向于課堂管理，不能達到全面、優化的教學管理?；诮逃髷祿闹行W智慧校園的教學管理是混合多種教學管理模式來實現管理的，是實現最優化的教學管理的有效途徑之一。在基于教育大數據的教學管理框架中，可從三個教育主體出發，對教學管理過程采集數據并分析，進而細化和優化教學管理業務，實現更優的教學管理，達到促進學生成長的最終目標。
[關鍵詞]教育大數據;教學管理;元數據;智慧校園;中小學
一、引言
隨著智慧校園的深度融合應用，教育大數據使得數字化環境下的教學管理呈現出跨業務、低力度、高密度和交互反饋高效的明顯特征[1]。傳統模式的教學管理已無法完全滿足現有教學業務的需求[2]。借助信息技術和互聯網技術細化大數據背景下的教學管理模式，深度融合互聯網技術與教學管理，提高管理水平和優化質量是智慧校園必然的發展趨勢[3]。近年來，各中小學逐步開始建設各自的校園信息化工程[4]。網絡信息中心開始加入建設校園網絡的隊伍中，開發與智慧校園相配套的教學管理系統并投入使用，為大數據背景下的教學管理模式打開了廣闊的空間[5]。
國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》明確提出：要推進教育大數據的發展，探索發揮教育大數據在教育教學各個環節中的支撐作用[6]。管理信息化是指以組織管理與環境建設信息化為基礎，充分利用先進信息技術、理論、方法等進行相關的活動，實現活動信息化和現代化的過程，最終的目的在于提高活動的質量和效率[7]。教學管理信息化不僅可以優化管理效果，對提升教育質量也發揮著重要的推動力，基于大數據背景并通過創新教學管理來保證教學質量、提高現代遠程教育的社會認可度，是各中小學教育工作者需要認真思考的理論和實踐課題[8]。為此，研究建構了基于教育大數據的教學管理應用框架，分析了不同教育管理模式的特點，以便通過教學管理的元數據更好地為學生的成長服務。
二、相關概念
基于教育大數據和教學管理元數據可以使智慧校園中的教學管理更精細化。教育大數據最早是從產生教育大數據的主體出發而定義的。廣義的教育大數據泛指所有來源于日常教育活動中人類的行為數據，它具有層級性、時序性和情境性的特征;而狹義的教育大數據是指學習者的行為數據，它主要來源于學生管理系統、在線學習平臺和課程管理平臺等[9]。在信息化高速發展的時代，教育大數據的收集將存在于整個教育教學過程中，可以連續記錄整個教學活動的所有數據，如教學資料、互動反映和學生在每個知識點上停留的時間等，從而對中小學教學管理實現前所未有的智能化和個性化[10]。
教育大數據支持的教學管理元數據是指通過數據挖掘、數據分析等過程將數據進行精細化和可視化處理，形成相關數據原子化的描述，并用于預測、干預學習者和管理者的行為，可以實現智慧校園的個性定制學習和服務，以及精細化即時反饋。
元數據是對數據屬性信息的描述[11]。利用大數據技術收集智慧校園業務的相關數據之前，需首先確定業務元數據統一規范，利用業務元數據可以將復雜的以半結構化和結構化數據為主的教育大數據統一聯系起來?；诮逃髷祿闹行W智慧校園的教學管理可以適應快速發展的信息化步伐來優化教學質量，精細化管理措施，更好地服務于中小學生的健康成長。
三、基于教育大數據的教學管理應用框架
1.學校管理、課堂管理和教學管理
學校管理是學校對本校的各項工作進行計劃、組織、協調和控制的過程。學校通過管理把各項工作及其組成要素結合起來，發揮整體功能，以實現對學生的培養目標，完成學校的各項工作目標。
課堂管理是教師為了完成教學任務進行的調控人際關系、和諧教學環境、引導學生學習的一系列教學行為方式。
綜合教學的系統性和動態性，可將教學管理定義為：學校管理者根據教學方針、教學計劃、教學大綱的要求和學校教育教學規律，為完成教學任務、提高教學質量，運用現代科學管理的理論、方法和原則，通過計劃、組織、指揮、協調、評價、反饋等管理環節，科學地組織、協調和使用學校教學系統中的各要素，推動教學工作有序、高效運轉，達成教學目標的過程。
2.基于教育大數據的中小學智慧校園的教學管理框架
基于教育大數據的教學管理主要包括學生管理、教師管理、教學計劃管理、課堂教學管理、教學質量管理等內容，主要是為教育主體服務，更好地建設智慧校園。以下，將對基于大數據的教學管理框架進行說明（見圖1）。
學生管理是指根據教育大數據的相關參數對學生各個方面的發展進行管理。中小學生正處于身心發展的重要階段，優化學生管理不僅可以更有針對性地促進學生成長，也將對智慧校園實現更優化的教學管理發揮基礎性作用。
教師管理是指對教師的管理。教師在教學過程中作為主導者、引導者和幫助者，是影響學生成長的首要角色?；诮逃髷祿姆治鼋Y果，可以提高教師的教學素養，增加教師學習進步的機會，從理論知識和實踐能力兩方面對教師進行管理和提升，更好地提高學校教學管理力度，促進學生的成長。
教學思想管理是指對三個教育主體進行思想上的管理。在基于教育大數據的智慧校園中，對教學思想的管理主要是強化學生自主學習和協作學習的思想，提升教師在教學中以學生為中心的教學思想，加強管理者信息化管理的思想等。教學思想的管理可以為其他教學管理內容提供基礎性支持，實現思想上的奠基。
教學目標管理是指對教學目標的管理，包括對學生的學習目標、對教師的教學目標以及對管理者的管理目標進行分類管理?；诮逃髷祿姆治隹梢约毣瘜Ω黝惸繕说墓芾恚鞔_地促進學生的成長。
教學計劃管理是指對教學計劃進行管理，對教學計劃所涉及的各個環節進行完善和細化?；诮逃髷祿W生和教師的需求進行分析，根據師生的需求進行教學計劃的管理，使教學計劃更符合學生的成長需求，從而優化教學管理。 課堂教學管理是指對課堂的的管理，是教學管理的核心部分。在教育大數據支持下的課堂管理可以將課堂中涉及的各個環節進行細化，對每個環節進行更有針對性的管理，從而提高課堂教學效率，優化教學效果。
教學常規管理是指對教學組織、教學秩序的管理?；诮逃髷祿慕虒W常規管理從教學組織的多種形式進行細化研究，對教學秩序中涉及的規則制度進行細化整理，以輔助達到期望的教學管理效果。
教學工具管理是指對教學中的工具進行管理。智慧校園中基于教育大數據的教學工具管理主要包括鼓勵教師合理利用多媒體設備等智能終端來輔助教學，以及對中小學生使用智能移動設備進行學習的管理。
教學檔案管理是指對學生的成長檔案進行管理?；诮逃髷祿慕虒W檔案管理可以將中小學生的成長檔案細化管理，更好地分析學生在不同成長階段的不同表現，從而進行更有針對性的高效管理。
教學質量管理是指對教學的效果和效率進行管理?；诮逃髷祿?，從教學效果和教學效率兩方面來對教學質量進行管理優化，提高教學效果和教學效率，促進學生成長和發展。
四、基于教育大數據的中小學智慧校園教學管理元數據的分析
基于教育大數據的中小學智慧校園教學管理元數據是以實現中小學生的成長為目標，從不同的教育主體出發，通過多種教學管理業務所采集的數據。在智慧校園中，利用移動互聯網技術與教育大數據技術可以優化智慧校園的建設，促進學生成長。圖2是基于教育大數據的教學管理元數據的應用框架。
基于教育大數據的教學管理元數據是從教師、學生和管理者三個教育主體出發，對不同的教學管理業務所采集的數據，以此細化教學管理的措施，最終優化智慧校園的學習環境，增強學生的自主學習能力，促進學生成長。在上述框架中，第一層的教育主體是與學生成長密切相關的角色，其中，教師是學生成長過程中的重要引導者，管理者是學生成長過程中的協助者;第二層的教學管理業務涉及學生成長的各方面的教學管理過程，可從這些過程中收集并分析相關的數據，從而細化和優化相關教學管理過程，進一步優化教學效果;第三層的學生成長是基于教育大數據的教學管理元數據框架最終想要實現的效果，即通過優化學習環境、增強學生自主學習能力、提高學習效果而服務于學生成長。
五、基于教育大數據教學管理框架的教學管理模式分類與實踐
教學管理模式是依據科學的教學管理思想和管理規律形成的比較穩固的教學管理程序及方法的策略體系。充分了解教學管理模式將使決策過程更具情境性，并有助于對所采取的行動進行合理化的解釋。通過反思這些模型，管理者可以考慮在一定程度上重新評估和改變管理風格，從而改善管理方式和措施。表1是對四種教學管理模式進行的分析。
不同的教學管理模式發揮著不同作用，可從不同方面對教學管理進行優化。智慧校園中的教學管理不是運用單一的教學模式，而是將多種教學模式混合，從不同的理論基礎和管理層面分析教學管理，并細化和優化相關措施，進而實現智慧校園中最優化的教學管理。
綜上所述，基于教育大數據的中小學智慧校園教學管理的應用框架可以有效提高管理效率，實現更好的教學效果，從而促進中小學生的成長。但還需繼續細化分析，進一步對教學管理的元數據進行采集分析，通過教育大數據完善教學管理的應用框架。在理論和實踐的指導下，結合技能和技術的發展，進一步提高管理措施的實施效率。
參考文獻
[1][11]方海光，杜婧敏，仝賽賽.基于移動互聯網教育元數據的智慧校園架構研究[J].中小學數字化教學，2017（1）：29-32.
[2]蔣劍波，梁高永，黎奇升.跨地區合并高校教學管理信息化問題與對策研究[J].當代教育論壇，2006（11）：102-103.
[3]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014（1）：35-39.
[4]趙英姝，吳占坤.高校教學管理信息化提升策略研究[J].信息技術與信息化，2018（6）：117-119.
[5]韓成勇.大數據背景下的高校教學評價[J].電腦知識與技術，2017，13（17）：159-161，165.
[6]譚海軍.高校教學管理信息化建設的方法與措施初探[J].教育信息化，2006（9）：7-9.
[7]施旭英，王全迪.大數據環境下創新遠程教育教學管理的思考[J].華南理工大學學報（社會科學版），2015，17（4）：100-105.
[8]趙英姝，吳占坤.高校教學管理信息化提升策略研究[J].信息技術與信息化，2018（6）：117-119.
[9]項丹.云計算與大數據時代下的高校教育教學管理信息化策略[J].中國成人教育，2017（6）：40-43.
[10]王忠政.教育現象學視角下的高校信息化教學管理體系的構建[J]. 電化教育研究，2016，37（5）：82-86，91.
?。ㄘ熑尉庉? 郭向和）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14846907.htm
