小學數學多樣化教學方法初探

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　　【摘    要】教學方法與學生們的學習效率密切相關，而在大多數課堂上老師們都是采用單一且單調的教學方法來進行教學。這樣做不僅沒有充分的發揮出教學方法應有的作用，還可能會給老師的教學效果產生一些負面的影響。因此，這就要求小學數學教師在教學的過程中要對自身教學方法進行創新與豐富，從而讓小學數學課變得更加精彩。
　　【關鍵詞】小學數學  多樣化教學  方法探討
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.181
　　 教學方法作為學生學習與掌握一門學科的關鍵途徑，也是老師們教學能力的最好體現。一名優秀的教師懂得依據學生們的學習特色來對自身的教學方法進行改進與創新，讓其更能夠滿足學生們的學習與發展需求。小學數學作為一門基礎性的學科，存在的時間已經很長了，而老師們對這門學科的教學方法所進行的探討與挖掘也已經進入了一個相對平緩的時期，再加上很多老師為了保證教學的質量與效率，就很少會對一些經典的教學方法進行改動或創新，這就造成了很多小學數學教師一直采用一些較為陳舊保守的教學方法，從而跟不上數學這門課程改革創新的速度，讓學生們不能夠緊跟時代的步伐。因此，這就要求如今的小學數學教師在教學的過程中要對教學方法進行豐富化與創新化，通過一些更符合學生發展需求的方法來讓課堂變得生動有趣，從而提高學生們的學習效率。
　　 一、增加課堂教學的趣味性，采用趣味化的教學方法
　　 小學數學的學習對于學生而言是充滿挑戰與未知的，大多數小學生都是躊躇滿志且充滿向往的?？墒?，大多數小學數學教師卻都是那么的“冷血無情”，只會“近乎殘忍”的將白紙黑字與一些復雜的公式丟給學生們，讓學生們一開始學習就領略到數學這門學科的威嚴，而逐漸地喪失對這門學科的熱情與信心。而興趣作為支撐學生們學習一門學科的動力是非常重要的。因此，小學數學教師就應該對自身的教學方法進行趣味化的改變，讓課堂教學變得有趣起來，從而讓學生們能夠更加的熱愛數學的學習。
　　 小學數學教師能夠采用的趣味化教學方法有很多，比如，老師在講解一個新的章節新的知識點時，可以對提出與創造這個概念與公式的數學家的有趣故事進行講解，讓學生們能夠通過數學家的故事來更加深入的理解這個概念。除此之外，學生們在學習平面圖形這個章節時，小學數學教師可以讓學生們自由地運用三角形、圓形、長方體、正方體等常見的圖形來進行繪畫，這樣不僅可以讓學生們能夠更加深入的了解每一個圖形，也能夠讓學生們通過一種更為有趣的方法來學習數學。另外，小學數學教師還可以事先隨機的將各種不同類型的圖形進行組合，讓學生們去尋找“藏”在圖中的圖形，從而讓學生們的數學學習變得有趣起來。小學數學教師在教學的過程中一定要始終銘記小學生們自身的特色，利用趣味性教學方法牢牢地抓住學生們的數學學習好奇心，從而提高學生們的學習效率。
　　 二、采用啟發式的教學方法，培養學生的數學思維能力
　　 啟發式教學法是對傳統教學方法的一個突破與反思。以往的小學數學教學方法往往是單方面的，都是由老師一個人來完成課堂教學中的所有內容，而學生們只需要乖乖的記下筆記，完成相關的作業即可。這樣的教學方法既沒有互動性也沒有靈魂，學生們的思維能力也難以得到應有的發展。所以，小學數學教師就可以很好地結合數學這門學科的特色，采取啟發式的教學方法，從而讓學生們的數學學習更加的輕松，數學思維能力也能夠得到應有的提升。
　　 比如，小學數學教師在講解公倍數、最小公倍數、公因數、最大公因數這些較難的知識時，學生們很容易把這些概念混淆，這時老師就可以采用啟發法式的教學方法來引導學生們進行學習。首先，小學數學教師要把這幾個概念詳細的講解給學生們，并讓學生們能夠記在腦海中，并對學生們的背誦情況進行適當的檢查;其次，老師再通過幾個簡單的小例子來讓學生們學會概念的運用;最后，通過布置幾道較難的相關習題，讓學生們與老師一同在課堂上來進行推導，并寫出詳細的計算步驟，讓學生們真正的記憶并運用這些知識，從而也讓學生們的思維能力得到提高。另外值得注意的是，啟發式的教學方法不僅是要讓學生們參與到學習的過程中，調動學生學習的積極性;也是為學生們創造思考條件的前提與基礎，應該受到小學數學教師的重視與應用。
　　 三、結合實際生活，采用實踐教學方法
　　 小學數學的教學不僅要保證趣味性與教學質量，也還需要注重對數學這門學科本身的意義進行發掘，要讓學生們從小就明白課本上知識的學習并不只是為了應付考試，也是為了讓學生們在日常的生活中更加的便利。所以，小學數學教師在教學的過程中就應該要注重與實際生活相結合，在講解知識時可以適當的列舉一些與學生們日常生活密切相關的內容，從而讓學生們可以更加深入的了解數學這門學科的奧妙與應用。
　　 例如，小學數學教師在講解單位換算的這個章節時，就可以很好地與實際生活相結合。先從重量單位的計算說起，很多小學生們總是分不清楚“斤”與“千克”的區別，這時老師就可以先告訴學生們“1千克等于2斤”，然后再用學生們的體重進行舉例：小明有50斤，那么他是多少千克呢？通過這類簡單有趣且與學生們密切相關的小例子，讓學生們一下子就能夠熟練掌握重量單位的換算。
　　 再比如，學生們學習長度單位的換算時，就可以用學生們的身高進行舉例，來讓學生們熟練地進行“米與厘米”之間的單位換算。另外，還有很多小學生總是不能清楚地記憶每個月究竟是有30天還是31天，而老師就可以給學生們布置一些觀察日歷的方法，讓學生們通過觀察來掌握每個月的規律，并區分出七月大八月也大這個特例，從而加強學生們的知識運用能力。
　　 綜上所述，在小學數學的教學過程中采用多樣化的教學方法是一個對老師也是對學生們都充滿挑戰的過程。首先，需要小學數學教師對自身的教學方法進行完善，依據小學生們本身的學習特性來采取趣味性的教學方法，提高數學學習的趣味性，激發小學生們對數學這門學科的好奇心與探索性;其次，小學數學教師還要注重對學生們思維能力的開發與培養，抓住小學這個關鍵的時期，學生們的思維具有很強的可塑性，再加上數學這門學科本身的邏輯性與推導性，采用啟發式的教學方法是非常不錯的選擇;最后，小學數學教師還要注重對學生們實踐能力的培養，告誡學生們處處留心皆學問，上課時多結合實際生活進行舉例，讓學生們懂得在實際生活中如何對數學知識進行運用。
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