談農村小學小班額教學策略

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　　【關鍵詞】 農村小學;小班額;教學;策略
　　【中圖分類號】 G623
　　【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019）10—0022—01
　　 隨著經濟的發展和社會的進步，教育教學改革不斷推進。農村小學教育受經濟和環境的影響，教學現狀并不樂觀。實踐證明，采用小班額教學的形式，更有利于培養學生的個性以及調動起學生學習的主動性，也有利于教師拿出更多的時間和精力關注每一個學生。因此，農村小學教育應該積極發揮小班額教學的優勢，在課堂教學管理中給予學生更多的關注，從而促進農村小學教學質量和學生素質的全面提升。
　　 一、當前農村小學教學現狀
　　 隨著社會的發展，農村小學教學環境、教學設備和教學質量不斷提升。近年來，隨著新課程改革和素質教育的深化，農村小學教學改革也在不斷加快和完善當中。其中，小班額教學、合作探究教學、多媒體教學等教學方法的應用，不僅創新了傳統的教學形式，豐富了學生的學習內容，對激發小學生的學習興趣、提高學生的學習有效性、促進小學教學質量的提升等都產生了積極的影響。因此，從當前農村小學現狀和長遠角度來看，小學教育的發展是非常樂觀的。同時小班額教學具有其特定的優勢，如有利于教師主導作用的發揮，更關注學生的主體性，更有助于學生學習有效性提升等都標志著農村小學教育向著更完善的方向發展。
　　 二、農村小學小班額教學策略
　　 1. 營造教學環境和和諧的學習氛圍。小班額教學中要構建良好的教學環境，就要營造和諧的學習氛圍，使教師和學生能夠在輕松愉悅的環境下共同學習。和諧的學習氛圍，有利于發散學生的思維、激發學生的想象力和創造力、促進學生創新能力和創造性思維的培養。首先，為學生布置有利于激發學生學習興趣的室內環境，然后在授課過程中突出學生的主體性，以學生為教學中心。比如，教師可以利用班級的黑板報進行榮譽展示，將學生在學習和生活中的表現情況通過榮譽榜的形式進行公布，在班級范圍內形成相互學習、相互競爭的學習氛圍。其次，在授課的過程中，可以適時創設教學情境，使學生在特定的教學情境內放松心情，發散思維，促進學習成績的不斷提升。
　　 2. 創新教學形式，激發學習興趣。小班額授課最主要的目的就是突出學生的主體性，使教師在課堂教學中能夠有更多的時間關注學生，從而更有計劃性地提高學生的學習成績。所以，在小學班額教學中，傳統的以教師為主的課堂講授制就顯得不合理，而在小班額的教學中，教師要積極探索新型的教學方法和教學模式，創新和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知的主動性。小班額教學最重要的就是加強對學生的關注，所以在課堂教學中教師要努力提高學生的課堂參與性，極大地調動學生的積極性。在具體的教學實踐中，教師可以應用合作探究法、趣味教學法、多媒體教學法等。這些教學方法都是對傳統教學方法的創新，在課堂教學中的應用，能夠活躍課堂氛圍，營造良好的學習氣氛，使學生在學習時能夠全身心地投入進來，進而得到學習上的滿足和能力上的提升。
　　 3. 更加關注學生，加強課堂引導。隨著經濟的發展和社會的進步，農村小學教育進步很快，但其教學資源、教學環境、經濟投入等方面與城市還是存在很大差距，尤其是在師資力量上，農村小學師資力量要落后得多。因此，在農村小學實施小班額教學對規避師資薄弱問題是很有幫助的。小班額教學的實施，教師的教學精力更多，教學關注度不斷向學生集中，在課堂授課中能夠給予學生更多的關注，也能夠對每一個學生進行深入細致的了解，然后結合學生的實際情況，采取因材施教的教學方法。
　　 課堂是教育教學的主陣地，小班額教學中教師更應該重視課堂教學的重要性，高效發揮課堂的作用，加強課堂練習和訓練，切實提高課堂教學的有效性。例如，在小學數學“年、月、日”這節課中，教師首先可以利用多媒體為學生出示多樣化的年歷圖片，讓學生思考不一樣的年歷中共同之處是什么。之后，結合教材內容進行本節課重點知識的講解，再后教師將學生以小組的形式進行分組，讓學生以小組為單位自己制作年歷，教師可以在此時提出問題并引導學生思考和解決，最后小組匯報，教師做最終的總結。通過這樣的教學形式，每一個學生都能夠參與到學習過程中來，而在小班額中應用這樣的教學方式，教師能夠密切關注每一個學生的課堂表現情況，并對學生作出針對性的指導，這對提高課堂教學有效性是非常有益的。
　　 綜上所述，小班額教學在當前的農村小學教學中具有很大的優勢，也是非常值得推廣的。因此，在農村小學教學中，教師要意識到小班額教學的重要性和優勢，在教育教學中將這些優勢充分地發揮出來。
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