淺談信息技術支持下的教學新氣象
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摘 要：新時代，在信息技術發展的當下，知識傳播迅速快捷，迫使教師發生著改變，從而生發出一系列的變化，使現代教學煥發出新的氣象。
關鍵詞：技術；改變；選擇；精準
“一支粉筆+一本書”，正因為傳統教學這么簡單易操作，所以它的魅力經久不衰。可是未來已來，現如今我們面臨的是信息技術迅猛發展的新時代，資訊海量、傳播快捷，僅靠一支粉筆寫不盡要寫之事，僅靠一本書書不盡想說之語。于是，改變成為必然。當課堂遇見技術，呈現的將是怎樣的風采？
一、教師：角色轉換不再勉為其難
盡管新課改一再提倡教師轉變觀念，要成為學習者、發現者、欣賞者、開發者等，然冰凍三尺并非是一日之寒，要想改變確實阻力重重。
?。ㄒ唬靶畔⒓夹g”是師生或處在同一起跑線上的“罪魁禍首”。新時期，“信息技術”以其不可阻擋之勢蓬勃而來，智能手機、平板電腦、APP等充斥著這個時代，因為有“互聯網”，教師不再是學生知識獲得的主要來源。走進課堂，還未開講，或許學生已經知曉你所傳授的內容。因此，“信息技術”很可能讓教師與學生處在同一起跑線上。在“互聯網”的背景下，教師這樣的優勢在逐漸被減弱，隨著學生年段的增高，教師被反超也不是沒有可能。
?。ǘ靶畔⒓夹g”或是迫使教師“我要改變”的“外在推力”。常有老師感慨，現在的學生越來越難教了。其實，面對新形勢下的學生，我們教師是不是可以這樣反問自己：我的知識儲備夠嗎？我的教學能力與水平適應當下的學生嗎？與教師相比，學生更加年輕，接受新的事物更快，創造的欲望更加強烈。教師如果不作出改變，將得不到學生的認同和敬佩。因此，轉變觀念，樹立終身學習觀，變成了教師的內在需求?！白屛腋淖儭焙汀拔乙淖儭?，從某種意義上說，“技術”成為了迫使教師作出改變的外在推力。
二、學生：學習方式不再形單影只
教師的改變直接作用于學生，學生是最終的受益者。筆者探索“信息技術與課堂教學深度融合”的路徑與方式，形成了與傳統不一樣的教學新模式：
?。ㄒ唬┣爸米灾鲗W習可以具體深入。課前預習是為了教師更好地上課，而“信息技術”介入的課前預習，內容可以更加豐富和深入。例如，教師可以采用“微課”的方式將一些內容推送給學生，供學生學習。
課堂上受時間的限制，教師的講授一般不會反復。但是在信息技術的支持下，學生可以按照自己的節奏暫停、重復觀看整個教學過程，不斷練習直到精通為止，這種可?？衫m、可重復回放的學習方式顛覆了傳統。同時，學生還可以在上課前將自己做預習作業的過程通過軟件進行錄制，發布作業，全班分享、觀看、檢查，而此時，教師也可以進行批改與評價，這樣的教學過程利用了師生課余的碎片時間，使學生的學習更加的靈活與機動。
?。ǘ┩卣箤嵺`可以突破時空界限?，F如今，我們也常?？吹竭@樣的情景：由于資源素材可以上傳到網上，學生不僅在教室里就可以收看到異地許多名師授課，而且無論走到哪里，只需打開一臺移動終端就可以隨時隨地進行學習實踐，包括課后復習以及拓展實踐。這樣的學習方式打破了“三尺”講堂的制約，沒有了時空限制，模糊了課內外的分界線。以《學做家務活》為例。這是三年級綜合實踐活動課程內容，在信息技術支持下，上課教師這樣安排課后實踐活動。
1.教師行為：在移動終端上登錄“之江匯教育廣場”（中國中國教育云·浙江教育資源公共服務平臺）教師個人空間--點擊“我的工作”中的課后作業--布置作業、發布--在線批改作業。
2.學生行為：做家務（按照作業要求完成），家長簽字單，拍成照片或視頻等--在移動終端上登錄“之江匯教育廣場”學生個人空間--上傳文字、照片或視頻等--在線查看批改結果。
這樣的作業形式，使得師生完成作業、批改作業不再局限在課堂，在信息技術的支持下，隨時隨地都可以。
三、課堂：現場教學不再統一對待
在教學中，我們常常要所有的學生聽一樣的課，學一樣的方法，做一樣的作業。但是正如之前所述，如果學生前置學習能夠具體深入，那么現場教學可以實現個性化。
（一）學習內容可以自主選擇。傳統教學中，教師的教與學生的學一般情況下是一對多，而在信息技術支持下的課堂教學，教師的學習內容可以推送在移動終端上，人機對話成為可能。因教師的資源可以多個同時推送，為學生自主選擇學習內容提供了便利。
（二）學習結果可以快捷分享。學生完成學習任務后，只要愿意，就可以快速向教師、伙伴、小組等進行發布。當然，也可以快速查閱其他伙伴發布出來的學習結果，作出評價。教師可以根據評價的數據快速評出受到學生喜愛的學習成果。與傳統教學相比，這樣的結果分享快捷，有效提高了學習的速度、評價的效度。
?。ㄈW習指導可以精細準確。我們看到，在課堂上，教師利用軟件設置開放問答題、投票選擇題、小測驗、互動評價等，學生完成任務后，點擊提交實時上傳，教師可以立即查閱每個學生答題的正確率，實時掌握學生的學習進度、學習情況，并相應地做出指導。這種課堂上的指導能瞬間精確到題、精確到個人的現象，正是信息技術支持下的教學魅力。
阿基米德說，給我一個支點，我就能撬起地球。同理，如果我們把信息技術看作是一個支點，那么撬動起的就是整個課堂教學的改革。種子離不開豐沃的土壤與養分，“信息技術”對于課堂教學來說，是陽光，是雨露，打開“課堂+技術”這扇窗戶，我們遇見的將是前所未有的魅力四射的獨特風光。
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