游戲化學習
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【內容摘要】像玩游戲那樣，把嚴肅的學習“游戲化”，以一種輕松、有趣、積極的心態去面對復雜嚴肅的問題，讓孩子在游戲化學習過程中滿足自己的好奇心，實現并鍛煉自己的理解和表達能力，以及證明自己的價值，在游戲化學習過程中會激發學生的潛能，進而提高課堂學習效率，取得意想不到的收獲。
【關鍵詞】游戲化 學習效率
一
要說現在什么最吸引學生，那肯定是游戲。就連成年人，也有大量的人沉迷在游戲中。對于大部分學生而言，學習肯定不如游戲那樣引人入勝。為什么學習不能像游戲那樣有趣呢？如果學習像游戲一樣，讓人沉迷，是不是會提高學生的學習熱情和效率呢？
互聯網技術的發展，對整個社會的發展變化產生根本性的變革，在這個時代里，不是只有“學習知識”這一個金字塔才是競爭的戰場，到處可以有個人發展的舞臺。知識軍備競賽式的高考獨木橋，已經不是21世紀當下的“金字塔”了，但保持“終身學習”的能力，古往今來乃至未來仍然是人才的核心要素。那么如何將學習知識變成一種學習能力呢？或許，通過游戲化思維，讓學生在“玩”中“學”，是一個可以嘗試的方法。
我們都反對填鴨式教育，學生沒興趣聽，老師“硬講”，一遍不懂再講一遍，然而學生仍舊記不住或記住了很快就忘了。填鴨式教育影響學生的學習主動性，我們教育者都知道這一點，然而這種模式并沒有多大改變，因為這種模式更為“方便操作”。
《孩子是如何學習的》一書中講到，“很多傳統教育的錯誤認識就在于：教育者往往過于重視自己的教育方法，過于相信自己可以教會學生知識，卻忽略了對于學習者來說最為重要的學習方法。那就是，要充分地尊重和信任孩子自身的學習能力，作為教育者，只提供必要的幫助和指導?！?
那么，我們教育者就應該站在孩子的角度去理解孩子的處境，探索孩子們是為了什么而學習？孩子們主動學習的動力是什么？《孩子是如何學習的》這本書的作者約翰·霍特告訴我們，第一是好奇心，如何運用好奇心、保持好奇心，是孩子們學習的關鍵所在。第二是理解和表達，為了理解別人和表達自己。第三是證明自己，孩子擁有強烈的自卑感和虛榮心。
像玩游戲那樣，把嚴肅的學習“游戲化”，以一種輕松、競爭、激勵的心態去面對復雜嚴肅的問題，讓孩子在游戲化學習過程中受自己的好奇心驅使，實現自己的理解和表達能力，以及證明自己的價值，可能會激發潛能，進而取得意想不到的收獲。
二
什么是游戲化思維？
泰格·尼格爾在他的《游戲改變世界》一書中，提到了游戲的四個核心?！八械挠螒蚨加兴膫€決定性特征：目標、規則、反饋系統和自愿參與。目標指的是玩家努力達成的具體結果;規則為玩家如何實現目標做出限制;反饋系統告訴玩家距離實現目標還有多遠;自愿參與則要求所有玩家都了解并愿意接受目標、規則和反饋。”也就是說一個任務只要賦予了目標、規則、反饋、自愿這四個要素，就會變成一種有趣的游戲體驗。
轉述已故哲學家伯納德·蘇茨對游戲下的一個定義：“玩游戲，就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙?！?
同樣的，我們希望學生能夠在游戲化學習過程中，不斷探索、學習和改進，自愿從事不必要的艱苦工作，真誠地看重自己努力得來的結果。以玩游戲的態度來學習，是為了主動讓學習變得更有價值。
游戲化不是指具體做某一個游戲活動，而是用一種“游戲化”思維方式積極的參與活動，把枯燥的事情，變得有意思一些，把被迫做，變為主動做。具體來說，就是把生活中的某個大目標，細分成一系列的小目標，然后就像打游戲通關一樣，完成一個小目標，就給自己一個獎勵。每完成一個小任務，都會有一種成就感，會感覺到一種實實在在的進步?！巴瓿伞边@個動作，給參與者帶來極大的榮譽感，一種完成“里程碑”式的自豪感。
游戲化學習是提高課堂學習效果的一種策略。借鑒游戲的機制，在競爭、快樂、自愿、激勵的前提下，提高學習的興趣和效率。在參與中，讓學生有表達自我的機會，鍛煉提升自我表達和思維的能力?！巴妗笨梢蕴岣邔W生的參與度，積累與他人交往的能力，擴寬自己的經驗，探索更多的可能性，提高自己的競爭力。以“贏”為目標，促進學生參與競爭的積極心態，全力以赴想要去贏。同時也可以培養孩子面對失敗的態度，積極的失敗反饋會讓孩子渴望再次嘗試，同時也有助于孩子建立樂觀心態，失敗沒有可怕，也沒有那么嚴肅，可以從失敗中學習，再嘗試一次又一次，總有成功的希望。學習是一種無限游戲，它跟只為了獲勝而玩的有限游戲不同，它是一種無盡頭的游戲，為了盡量長時間地玩下去而玩，這樣便于養成一種“終身學習”的意識，學無止境，時時處處可以學習。
三
如何把學習任務“游戲化”呢？這里就需要談到一個“游戲化設計”問題。解決方法仍然是游戲的核心四要素：目標、規則、反饋、自愿。首先給學生創造自主學習環境。營造一種輕松的學習環境，讓學生解除“警備”，在輕松的心情下主動參與活動，發展創造性思維。
其次是目標設定。跳一跳剛好夠得到，剛剛超過自己的能力，這種狀態最容易調動起積極性。任務既不能太難也不能太簡單，把學習變成一種游戲。通關游戲，難度遞增，持續性學習，及時性反饋。讓學生有趣味性、成就感和滿足感。這種目標最能夠刺激學生產生精益求精的專注精神。并且在活動中及時給與學生反饋信息。用獎勵機制激起他們的自愿參與度。當然，這個獎勵不是物質獎勵，而是能夠激發學生自主性的內在驅動力，游戲能夠提供給學生一些證明自己的新機會，學生擁有隨時參與或退出的權利。
以下是關于要求學生背誦蘇洵《六國論》學習任務，并結合本班學生的基本學情，將之進行游戲化設計之后，變成的樣子：
本周游戲：“搶名牌”之《六國論》（蘇洵）。
游戲任務：每組每位成員完成《六國論》（蘇洵）背誦“搶名牌”游戲，戰況實時更新在后黑板。
游戲規則：每位組員有一枚帶有自己名字的“名牌”，在本周一至周三，每組成員與另一小組成員挑戰背誦《六國論》全文（可分段進行挑戰，全文為止），打敗一個成員即為獲勝，可贏得對方的“名牌”。無論贏得還是失去“名牌”的人可以在之后（周三放學前）再去挑戰其他組成員，重新贏得“名牌”，周三放學前統計“名牌”總數最多的小組，即為boss組。
第二輪：周四周五分段默寫闖關，完成度80%以上（按字數百分比來計算）即算闖關成功。
預告：順利通過《六國論》闖關的同學，可以參加下一個游戲的競選：《項鏈》課本劇編劇導演演員幕后及呈現舞臺表演等一系列活動。
這樣的游戲設計，是我的一個初步嘗試，肯定存在一些不夠科學嚴謹之處，但我想在增強學習趣味性的同時，其實也可以激發學生的團隊意識。所謂團隊，就是為了實現某一個目標，由互相合作的個體所組成的團體。這和我們學校一直以來倡導的“合作學習”是一致的。團隊合作是一種高效的學習模式，在團隊中，雖然有一個組長帶領，但每一個組員的決策和行動都影響著其他組員，他們之間的關系是平等的，他們之間互相了解、互相幫助、互相支持，互相配合，共創佳績，這樣才能夠將團隊的力量發揮到最大處，而不是靠少數幾個優秀個人單打獨斗。
結語
將游戲的思維方式植入到學習中來，我相信這會帶來課堂教學方式的改變，對提高教學效率有益。歸根結底，教育的核心是信任學生，給學生以自主權，相信他們可以自我成長并懂得為自己的成長負責。此過程中，教師要懂得放權，并給予學生需要的，有針對性的切實技術和方法指導。有理由相信，游戲化思維會帶來學習上的變革，并逐漸成為一種教育趨勢。
【參考文獻】
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