項目化學習促進學習自然發生
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讓學生參與學習是自然而然的事，不強求，不拘泥于教材，不局限于課堂，這對學生來說是一件最幸福不過的事情。針對初高中課程特點，在初高中信息技術課堂中實施項目學習，讓學習因為需要而自然發生。例如，讓學生一起思考：在建筑施工之前，把施工后的實際效果直觀展示，讓大家能夠清楚地看到真實效果，應采取何種方式？學生經過思考研究，認為可以用三維設計軟件來展示，因為三維效果可以用較低的成本展示近乎真實的效果。學生通過研究學習也可以了解，三維動畫已經是大眾化藝術形式，被越來越多的人喜愛和接受。相比二維效果，三維效果呈現出來的對象更加立體化、形象化，有令人如見實物、身臨其境的效果。項目實施中，對規劃和設計、實現已經基本實施，那么接下來的關鍵是如何讓三維作品以合適的方式發布，并客觀地進行交流和評價，讓優秀作品得以真實呈現，得以共享傳播。因此，學生自然而然地需要利用三維軟件來進行項目實施。
發起挑戰，開啟項目，創新設計
1.項目挑戰
參考校園生活中的常見事物，可利用三維設計軟件為美麗校園設計作品。要求首先完成規劃設計說明文檔。根據規劃設計說明文檔，進行三維模型的設計、創建和發布，并可制作相關設計演示動畫。討論評價標準和細則，對同學作品進行量化打分。
2.項目指引
?、賹Ρ緦W校校園進行參觀研究;參考網絡或者鄰近其他學校優秀人文景觀設計，并進行觀察研究;用手機或數碼相機、攝像機拍攝優秀設計。例如，學生對孔子塑像、連廊坐椅、校園小音箱等校園景觀進行仔細研究和拍攝，增加了對這些景觀的認識。
②親身體驗設計給學校帶來的精神境界、人文感覺等，讓教師和學生更加熱愛美麗的校園。
?、蹠诚胛磥硇@經過自己設計后所帶來的新場景，將給人們學習、生活和工作帶來的新變化。
?、芊中〗M討論評價作品，可采用自評、互評、教師點評等方式，為自己美麗的校園添加新色彩。
3.交流評價與反思
設計說明文檔、建模文件、演示動畫等，通過網絡或課堂展示交流自己的設計，并對他人的作品進行評價，談談所設計的三維作品的優勢和局限性。
對于學生來說，為自己的校園設計作品是一個巨大的挑戰。有了挑戰，學生的激情萌發，有了激情，他們便自然開啟項目，著手準備。
項目參與，全員動手，人人參與
經過前一階段的三維作品設計學習，學生都有了一定的設計基礎。可是，學生會希望作品可以參加各級各類比賽，希望親手設計的桌椅可以坐著喝茶聊天，親手設計的理想校園可以真實展示校園的環境、歷史和人文等元素。這些都需要對三維作品進行發布，三維作品發布就是把設計者的設計意圖和構思，以適當的方式傳播出去，與他人共享。因此，可以讓學生明確學習目標，了解三維作品發布的一般方式。
1.角色扮演
同學們，作為三維作品設計者，請將設計的“夢想校園”的主題作品提交，參加學校組織的評選活動，并附設計說明文檔。校園既是傳道授業解惑的教育場所，也是陶冶情操的生活環境。曾經，校園文化元素大多是在大腦中構思或者在圖紙上描繪，不夠真實直觀?，F在，經過學習三維設計，真實呈現已經十分容易。同學們可以利用自己學習的內容，為自己的校園設計亭臺桌椅、標牌雕塑等，充分體現校園環境特色和文化內涵，展示自己校園的文化氣息。作為校園中最直接的體驗者，我們對校園的了解和想象也最為真實和貼切，通過發布“美麗校園我的家”，可以了解三維作品發布的一般方式。
2.途徑選擇
同學們為自己校園設計的亭臺桌椅，在計算機中通過建模軟件建成的三維模型，可以直接在軟件環境支撐下觀看。但是，如果想在網絡上展示作品，或者向其他同學展示模型，我們就必須進行作品的發布。我們設計的桌椅模型可以發布為圖像或者模型，如發布為圖像文件（格式為bmp、jpg、dwg等），也可以發布為要打印模型的模型文件（如格式為STL和OBJ），還可以通過3D打印機打印出來。為“美麗校園我的家”宣傳制作一部三維動畫，通常需要發布成視頻文件，其文件格式為AVI、MPEG等。目前，制作動畫一般用MAYA或3DMAX等軟件，MAYA文件一般格式為*.MB，3DMAX文件一般格式為*.MAX。我們平時看到的許多電影動畫，初期就是由它們來完成的。當然，要產生更加震撼的三維效果，還需要更多的軟件來加工合成。不管怎樣，為方便后期編輯以及受眾觀看，我們通常輸出視頻文件格式選擇為AVI格式文件。
將設計的亭臺桌椅發布為文件，可以直接在瀏覽器上觀看，但是還不能真實地觸碰感覺，不能直接坐在上面喝茶聊天，不能為校園增彩添色。現在，3D打印機可以將設計的作品真實地展現在我們面前，讓你從任意角度去觸碰、感覺自己的設計，真正感受到從平面到立體、從虛擬到現實、從專業到大眾所帶來的創意的快樂。從設計圖到現實這步門檻原來有點高，可是有了3D打印機，我們可以將存在于大腦中、存在于紙上的技術變成現實。
3.展示討論
同學們的作品已經打印或者通過網絡展示出來了，那么根據合作探究中討論的結果，展示甚至出售自己的作品，其他組同學用欣賞的眼光發現其作品的優秀之處，同時友善地指出其作品的不足之處，并提出好的修改建議。另外，同學們通過研究國內外的創客空間，研究他們的作品，并進行交流，通過合適的評價，學習優秀作品的閃光點。
整個項目，全員參與。通過小組通力合作，學生發揮各自特長，按需發生，項目自然向評價方面去發展。評價中肯，提出優點和缺點都可以讓大家進行評議。
項目展示，多元評價，真實展現
三維作品具有藝術的屬性，不同的使用人群、不同的文化定位，對三維作品的評價會千差萬別，但是主要的評價指標應該是共同的。好的作品應該是思想、技術與藝術三者良好結合的產物。因此，對作品可以從這幾個角度加以評價。
1.作品的思想性 作品反映的主題是否啟示人們積極向上，給人以正能量，內容是否健康有益。有了思想，才有成功的可能。在完成動畫制作后，要適當做一個總結，內容包括作品為什么而做，它的靈魂何在，是否有效達成這一目標。
2.作品的技術性
在前面學習三維建模和三維動畫后，學生應該已經深刻體會到制作三維動畫涉及三維作品的造型、布爾運算、動畫制作中各種專業技術等，只有充分嫻熟地運用各個技術才能做出一個令人耳目一新、有創意的作品。根據作品運用技術的難度，可以對其作品進行其中一個方面的評分。
3.作品的藝術性
作品的藝術屬性對作品來說至關重要，因此學生不僅是計算機技術人員，還是藝術家，藝術的創造者。作品要吸引人的眼球，給人以藝術上的享受，作品的風格、模型、動畫、音樂以及特效等都應該帶給人們視覺的盛宴，帶給人們美的享受，帶給人們靈魂的熏陶。思維無疆，創意無限。在評價交流中，學生會仁者見仁，智者見智，但是在點贊和批判中，學生的核心素養會自然提高。
項目總結，勤思多慮，反思感悟
杜威曾說過：“我們不是從經驗中學習，我們是從對經驗的反思中學習?！痹陧椖亢笃诨蛘呓Y束，存在一個形成性評估，即對各個環節進行回顧總結，對知識性內容進行總結。例如，學生的打印作品不僅要有規劃說明、設計思路、展示報告、三維展示等，更要有反思總結。這是對整個項目的反思，是對項目的升華，可以幫助教師和學生更好地開展下一個項目，幫助提升項目的質量和高度。唯有如此，學生的學習才能真正落到實處，學生才能真正在項目化學習中受益多多。
在整個項目實施過程中，教師的教學方式發生了根本變化，教學思想也在轉變，教師是站在更高的位置解決問題，學生在學習中成為學習的主體。要讓學生在課堂中成為主體，教師的主導非常關鍵。既為人師，當放下教師身份，與全體學生形成民主、平等的關系，以真情實感來和學生相處，為學生創造一個和諧輕松的氛圍。我們在設計相應的項目時，要關注不同學生的具體情況，充分了解學生，不斷進行引導和要求。前期學習中的技術問題在發布時肯定會暴露出來，如有的作品用3D打印機無法實現打印，這時就必須引導學生思考，是文件格式問題還是設計中的技術問題。教學中不是生硬地提出問題，讓學生發揮想象力，而是力求順其自然，讓學生自己發現問題。教師以前覺得課堂都在自己預設的情況中，而現在的課堂是在自己的掌控中，不會面面俱到，但是卻給了學生最好的舞臺。學生在研究討論后，勤思多慮，自己能夠解決問題，增強了成就感，興趣也就被自然激發了。
信息技術這門課程，不是僅僅學習相關軟件技術，更重要的是，要將藝術設計能力、語言處理能力、信息技術能力等很好地融合?？绯隽诵畔⒓夹g本學科的梯度，對學生潛力的激發和創造力的培養有很大的促進作用。推翻了學生認為學信息技術就是來學學辦公處理軟件的思想，觸摸到了信息技術的本質，那就是用信息技術來改造世界，創造世界。眾所周知，項目式教學推動了核心素養的養成，推動了學生的科學精神和創新能力發展。在本項目學習中，學生學習當然是水到渠成，雖然離不開教師主導，但是一切自然發生，由學生親自實踐，發現問題解決問題，符合事物發展的一般規律。這樣的學習絕不會是囿于課本，死于強迫，而是順水推舟，舟行途美，美不勝收。
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