幼兒足球課程游戲化的探討
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【摘 要】長期以來，我國的學前教育理論雖然肯定了游戲在兒童發展中的作用，但在游戲的本質及其與教育的關系上卻仍然存在一些問題。從當前幼兒園教育改革的現狀與發展趨勢來看，進一步深化幼教改革，讓幼兒園真正成為幼兒的樂園，關鍵問題還是在于能否真正實現游戲活動的真正內涵?；诖吮狙芯刻接懥擞變鹤闱蛘n程游戲化這一主題，具有一定的現實意義。
【關鍵詞】幼兒足球課程；游戲教學法；教學質量
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0132-02
一、為何要將幼兒足球課程游戲化
1.兒童心理的重要特征。
在皮亞杰《兒童的語言與思維》一書所寫的序言中，說到：游戲屬于兒童頭幾年最重要的工作，是兒童重要的生活方式，這揭示了兒童心理的一個重要特征。皮亞杰用獨創的“臨床法”觀察和研究兒童的語言和思維的特點。研究發現，兒童的語言和思維和成人間有著本質的區別。皮亞杰的研究工作揭示出，兒童心理世界由兩部分構成：第一部分是由本能和無意識層面組成；第二部分則是意識層面的內容。他認為，兒童在7歲以前仍是以自我為中心的.很少有真正的辨析和抽象思維方面的合作，也感覺不到自相矛盾的意見。
2.年齡對兒童意識的影響。
隨著年齡的增長，孩子受社會環境的影響越來越大，就會從這種主觀性、欲望、游戲和幻想層上升到客觀性、言語、邏輯觀念層。可見，兒童頭幾年的工作任務是自發的、無意識的。那么學前教育的主要任務是要幫助兒童做好這一層面的工作。在不同年齡段中，兒童對游戲的偏愛有所不同。那么結合幼兒的年齡和認知能力開展幼兒足球課程就顯得尤為重要。
二、如何將幼兒足球課程游戲化
幼兒課程承載著幼兒教育的目的和幼兒教育的價值。學前教育目標實質上就是幼兒課程的組織和實施，將幼兒游戲和幼兒課程有機結合，可以有效發揮幼兒游戲背后巨大的教育價值。游戲與課程結合實質上是在組織和實施幼兒自選游戲過程中，給予幼兒足夠的時間空間、機會和權力，鼓勵幼兒自發實施游戲，獲得成長體驗。幼兒由于處于一個特殊的年齡階段，在大多數情況下都保持著愛玩的天性而不太喜歡學習，他們往往覺得學習枯燥無味，因此，幼兒教學中往往需要教師將學生按照興趣愛好、個性特征、能力才藝等要素進行合作交叉性學習。幼兒足球課程游戲化的具體教學方法如下：
1.利用足球環境豐富幼兒對足球運動的理解。
在集體教學實踐中，筆者發現幼兒對“足球小人”非常感興趣，引導幼兒觀察矗立于草棚各地的足球小人，再根據足球小人佇立不動的特征組織幼兒開展“123足球人”的游戲當老師說“123足球人”的時候，幼兒要馬上將足球控制住，這樣的足球氛圍的創設能夠讓幼兒感受到足球游戲的趣味性，也對足球活動有更深刻的理解。
2.根據幼兒年齡特點開展足球游戲。
不同的年齡幼兒的游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。對于他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，也就會出現諸如重知識機能的掌握，輕情感及社會性的發展，重游戲的預定結果，輕幼兒的實際能力水平的提高；重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中創造性的發展；重直接的言語指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結果，輕游戲的過程體驗等傾向。幼兒教師將足球運動和游戲結合時，要注意結合幼兒的年齡特點開展足球游戲，實現教學的因人而異。
3.設置每日足球活動。
教師可在每周選擇一個時間組織幼兒參加足球游戲活動，通過民間游戲轉換或者主題游戲轉換等形式，將足球游戲設置在周活動安排表中；另一方面可以將足球融入晨間鍛煉活動，讓孩子自由選擇。
4.密切關注游戲開展過程。
基于主題開展課堂、課外游戲活動教師必須明確：主題活動的過程比活動的結果更重要，為此教師一定要防止幼兒為了獲得結果而縮短甚至忽略過程的做法。由于教師一般會在小組游戲中引進了競爭機制，自我控制能力差的幼兒很容易為獲勝而“不擇手段”，以至只重結果，不重過程。因此，教師應對語言活動過程實施監控，引導幼兒踏踏實實地參與基于主題的課堂、課外游戲，達到預期教學效果。另外，還要基于幼兒的各項反應，適時轉變游戲方向，如當教師觀察大一個幼兒表現出對某一模式的特別興趣時，幼兒需要成人為其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的經驗，這些經驗能以特定的方式擴展他們的思維。
5.平衡游戲和足球的關系。
在幼兒足球游戲教學中參入游戲元素可以提高幼兒參與足球運動的積極性，也能在一定程度上提升教學質量，但是，凡事皆應有度。幼兒教師開展足球運動時要注意合理控制足球游戲的時間，平衡兩者之間的關系，不要過度重視游戲而忽視了足球運動的開展，分散幼兒對足球運動的注意力。
結論
游戲對于認知的發展主要起到一種“機能練習”的作用。每當認知活動發展到一個新的水平時，它的機能最初是不成熟的，通過游戲或練習成熟起來。根據幼兒認知的特性開展相應的游戲，有助于培養幼兒的各項思維能力，幫助幼兒健康茁壯成長。在幼兒階段開展幼兒游戲要注重滿足兒童身心全面發展的各階段的需求，科學地規范、組織，正確地引導兒童開展游戲活動，讓兒童真正地在游戲中學，在活動中成長。
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