整合區域活動推進幼兒課程游戲化
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：在幼兒教學過程中，只有合理的教育以及引導推動工作才能真正促進幼兒健康發展與成長，在幼兒園教育活動實施過程中，課程游戲化以及區域活動的實施都屬于較為重要的教學手段，將兩者有效結合在一起就能產生較為良好的教學效果，所以筆者也從兩者概念著手進行了具體的整合研究，希望能夠以此來推動幼兒園教育活動的有序實施。
關鍵詞：區域活動 幼兒園 課程游戲化
幼兒教育的重點關鍵就是在于教育是否合理，是否能夠滿足幼兒身心健康發展需求。在幼兒教育活動實施過程中，存在較多的教育手段，而在所有的教學手段之中，區域活動以及課程游戲化可謂是十分重要的教學方式，也滿足幼兒身心發展需求，借助于這兩項教學手段能夠有效的激發幼兒主觀能動性，若是教師能夠將兩者進行有機結合就能進一步提高幼兒教育活動實施的效果，進而有效發揮出幼兒園教育育人的目的，促進幼兒得以發展和提升。
一、區域活動與幼兒園課程游戲化概述
幼兒園本身就具有喜愛游戲、好奇心較強、活潑好動等特征，所以很多幼兒園課程內容在實施過程中都是借由游戲而展開的，在2017年我國教育部門頒布了新的相關法律體系，并且在教學過程中強調了幼兒教育課程游戲化的重要性，同時還要求教師將其與區域活動進行有效融合，保障指南以及幼兒教育政策能夠有效落實下去。其中，課程游戲化可以說是按照幼兒實際發展特征而進行的幼兒教學方式，能夠有效吸引幼兒注意力，同時讓幼兒能夠積極主動的參與到課程教學之中，這樣就能真正實現寓教于樂。課程游戲化還要求幼兒教師在教學過程中真正尊重學生主體地位，從幼兒興趣、需求以及活動實際等多方面出發，引導幼兒在游戲過程中進行深入探究，這樣才能將游戲化課程的價值有效的發揮出來。區域活動則是指讓幼兒在自主選擇以及合作交往過程中形成良好的合作意識、創新思維以及自主探究能力，在幼兒教學活動中將區域活動與幼兒課程游戲化有效的整合在一起，就能將兩者的優勢有效結合起來從而促進幼兒全面發展與進步。
二、整合區域活動推進幼兒課程游戲化的措施
?。ㄒ唬橛變涸O計游戲化特色活動
在整合區域活動、推進幼兒課程游戲化的過程中，教師可以在幼兒區域活動開展過程中，先明確教學目標，這樣能夠讓整個教學活動變得更加具有針對性，然后再將課程游戲化有效的貫徹到活動設計之中，讓整個區域活動設計滿足游戲化特色，這樣就能實現兩者的有效整合，從而促進學生對于幼兒教學內容的把握和了解。例如，教師在為幼兒介紹“人民幣”的時候，教師就可以按照游戲化設計原則來進行區域活動設計，為學生安排“小小收銀員”這一特色的區域活動，具體而言就是由教師在室內進行超市環境布設，加強引導為學生設置銷售環境，讓幼兒在區域活動中扮演顧客、收銀員、老板以及店員等角色，這樣就能讓幼兒在區域活動中真正形成正確的認識，從而有效發揮出區域活動的教育價值，推進幼兒課程游戲化目的得以實現。
（二）為幼兒創設游戲化活動情境
在整合區域活動、推進幼兒課程游戲化的過程中，教師還可以積極為幼兒創設出較為良好的游戲化活動情境，通過良好的游戲化活動環境來激發學生主動參與活動的積極性與興趣，這樣就能讓幼兒在良好的環境中獲得較為深刻的情感體驗，進一步激發幼兒主動感悟與思維能力，讓其在游戲化教學活動中得到更為良好的發展與進步，這樣幼兒就能更好地適應游戲化課程內容以及區域化活動要求。具體而言，教師在展開區域活動的時候，可以結合不同幼兒設計需求來完成不同區域的材料投放，這樣才能讓幼兒更加積極主動的參與到游戲化區域活動之中，從而在實踐過程中感悟新知，獲得教育。例如，教師在組織幼兒認識世界、認識自然等活動的時候，教師就可以結合幼兒情感、心理等多方面的需求來為幼兒創設出相應的教育環境，同時在區域之內投放不一樣的材料，這樣幼兒在活動過程中就會按照自身興趣愛好來進行材料挑選，這樣不僅能夠讓整個區域活動變得更加的有趣且積極，還能讓幼兒在區域活動中真正提高自身動手操作能力與水平。
?。ㄈ┖侠戆盐沼螒蚧瘏^域活動主題
在整合區域活動、推進幼兒課程游戲化的過程中，教師還需要把握課程游戲化主題，確保在開展區域活動的時候鞥能夠有效落實教學目的，這樣才能真正實現推進幼兒課程游戲化。具體而言，在開展區域活動的時候，教師需要加強對幼兒的指導，讓幼兒在游戲區域活動中獲得一定的知識儲備以及能力提升，要想實現這一目的，教師可以結合幼兒興趣愛好來為其制定出游戲化的主題，借助于游戲化主題來吸引幼兒注意力，然后促進教學目標得以實現。例如，在進行環保教育課程的時候，教師就可以圍繞著“環?！边@一主題來為學生設計出游戲化的區域活動，真正保障幼兒環保意識鞥能夠得到提升，比如說可以及時為幼兒投放一些廢棄材料，讓幼兒進行設計與制作，通過這種游戲化的區域活動主題來深化教學主題，同時讓幼兒形成較為良好的環保意識，真正實現幼兒園的教育目的。
?。ㄋ模┰诨顒舆^程中對課程內容進行完善
在整合區域活動、推進幼兒課程游戲化的過程中，除了上述兩點之外，教師還可以在活動過程中對課程內容進行完善。區域活動本身就貫穿著幼兒的一日生活，所以能夠讓幼兒在實際生活中得到教育與提升，所以教師在教學過程中應該要學會從區域活動中提煉出游戲化的教學內容，這樣就能讓幼兒課程內容得到進一步的豐富與完善，從而有效加強幼兒對于實際生活的認識與把握，在保障教學質量的同時提高學生實際生活能力。例如，教師開展幼兒園午餐區域活動的時候，教師就可以為幼兒設計出一個“比一比”、“猜一猜”的游戲活動，讓幼兒猜一猜究竟哪些游戲能夠浮在水面之上，通過這一游戲來引發幼兒思維想象力，同時讓幼兒在反復觀察中更好地意識到瓜果的生熟度與其沉浮狀態相關。
結語
綜上所述，幼兒園教育活動的實施對于開啟學生智慧，促進之后教學活動的有序實施可謂是價值顯著，而在幼兒園課程教學過程中，區域活動、幼兒課程游戲化都是符合幼兒身心發展需求的教學任務，所以本文也就如何整合區域活動、推進幼兒課程游戲化進行了研究，希望能夠以此來更好地促進幼兒得以發展。
參考文獻
[1]苗超.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探究[J].新課程，2016（28）：41-41.
[2]符嶸.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（03）：33-33.
[3]龔晶.幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合[J].新校園（中旬），2018（02）：161-161.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896472.htm
