基于核心素養的有效作文教學探究

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　　摘 要：在素質教育改革背景下，語文課堂教學發生了巨大的變化，作為語文教學重要組成部分，作文教學是提升學生寫作能力的關鍵所在。為了迎合素質教育改革要求，應該推動作文教學改革，創新教學方法，引導學生積累豐富的寫作素材。這樣可以幫助學生拓寬視野，將情感融入其中，在提升作文教學有效性的同時，養成良好的核心素養。本文就核心素養下的語文作文教學展開分析，從多角度來提出合理有效對策，促使學生語文知識綜合運用能力全面發展。
　　關鍵詞：作文教學;核心素養;寫作能力
　　
　　學生核心素養培養是素質教育改革的重要內容，在現代教育理念下，應該注重學生知識學習的同時，養成良好的素質能力。在語文作文教學中，學生的寫作能力高低離不開表達能力和閱讀能力的支持，這就需要在教師的引導下，幫助學生養成積累寫作素材的習慣，加深對寫作的熱愛，不斷提升自身的寫作能力，對于學生的語文知識綜合運用能力全面發展作用。通過核心素養下作文教學相關內容研究，可以轉變以往作文教學的不足，為后續教育教學奠定基礎。
　　一、 高中作文教學現狀
　　作文教學是高中語文教學中一項重要內容，在高考中占據重要比例，由于作文自身特性，加之傳統教學觀念和教學方法的束縛，導致很多學生害怕寫作文。就當前高中作文教學現狀來看，多數的語文教師仍然是按照教材中的作文題目來布置作業，學生寫完作文后由教師批改，但是很少會對學生修改過的作文二次批改，導致作文教學實效性不高，難以滿足學生的學習需要，違背了學生的心理發展。長此以往，學生對作文可能產生心理疲勞，逐步喪失寫作熱情和創作欲望。部分教師對于寫作訓練的順序掌握不充分，缺乏對學生寫作系統化的引導和教學，加之后期評價過于空泛，導致學生的寫作水平遲遲未能得到提升。
　　高中作文教學中，教師主要是為學生大致講解寫作技巧和模式，或是幫助學生了解如何開篇提升文章檔次，或是過分強調情感作文的提升要略，對于學生的寫作水平提升具有一定積極意義。無論是教師還是學生，都面對著高考的壓力，為了幫助學生作文獲得高分，經常會選擇一些技巧來提升成績，這極大地遏制了學生的創造能力。所以，在素質教育背景下，在作文教學中除了注重技巧知識的學習以外，還要注重情感的凝練，培養學生的核心素養，以便于為后續學習和發展奠定基礎。
　　二、 核心素養下的有效作文教學對策
　?。ㄒ唬?全面審視作文教學，引導學生感知和體驗
　　在高中作文教學中，為了可以有效提升教學質量，培養學生的核心素養，應該立足實際，全面審視作文教學。語文核心素養中更包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美欣賞和創造等多個方面，而作文能力則是學生核心素養中的重要內容。高中作文教學中，寫作過程中充滿著推理、想象、判斷和創造，思維較為活躍，在一定程度上可以反映出學生寫作思維的創新性和深刻性。
　　面對當前素質教育改革要求，新時期高中作文教學應該讓內容回歸實際，融入生活內容，促使學生可以從生活中獲得感悟，凝練于文章中，從而呈現出可以引發情感共鳴的文章。故此，走穩教學可以幫助學生梳理和提升生活中經歷過的人、事、物，尋求情感和興趣契合點，以此作為突破口，促使學生的思維、語言、審美多角度全面提升。這就需要在教師的引導下，注重知識積累和儲備，豐富生活中的體驗，為寫作提供素材支持。拓寬閱讀空間，閱讀促進寫作，在提升學生認知能力的同時，也在一定程度上促進寫作能力提升。這樣可以幫助學生認識社會、觀察生活和感悟人生，有效提升學生的寫作能力。
　　（二） 拓寬學習途徑，養成良好的反思習慣
　　通常情況下，高中學生的寫作積累較少，主要是由于經歷較少，缺少素材積累和自我反思的習慣。但從實際情況來看，不同學生有著不同的學習積累，在愛好沉淀下，學生將會有十分驚人的信息儲備量，是促進學生作文水平提升的關鍵所在。而閱讀促進寫作，這一觀點得到了普遍共識，通過閱讀可以有效提升學生認知能力，學習寫作技巧的同時，積累素材。閱讀教學主要是為了傳授語言知識，鍛煉學生的語言能力和審美鑒賞能力，促使課堂教學進一步延伸拓展，教會學生正確認識生活、認識社會和認識技能，潛移默化中提升學生的自信、自立和自強人格，豐富情感體驗，促使學生的精神世界得到進一步擴大。
　　基于核心素養下進行作文教學，需要整合學生多年來的素材積累，根據作文主題來靈活篩選素材，可以有效提升作文水平。所以，教師在日常教學中，應該注重文章寫作技巧和結構的總結，如《說“木葉”》打破傳統視角，了解到作者是從“無邊落木蕭蕭下”中感受到“落木”問題，然后引出“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，從而得到“木葉”這一內容。通過搜集相關文章和詩句，進行深度思考和分析，最后得出木葉是屬于風的、屬于晴朗的天空，歸結于木葉清秋的性格，顯得更為遼闊、致遠。通過社科文的訓練，培養學生觀察生活和發現生活的意識，從身邊細微小事中著手，探究問題和解決問題的過程，豐富知識儲備，將其呈現在文章中。
　　所以說，學生的作文能力是語文核心素養中的重要內容，而學生語文素養高低則直接決定了作文能力。為了可以提升學生的作文能力，提升學生的核心素養，就需要學生可以注重日常生活中素材的積累，拓寬視野，增長見聞，為寫作提供豐富的語文素養儲備。
　　三、 結論
　　綜上所述，基于核心素養下的高中作文教學，需要教師轉變教學觀念和教學方法，引導學生養成良好的素材積累習慣，注重實際生活的觀察和感悟，豐富情感體驗，豐富語文素養儲備。這樣在寫作時，可以進行系統化的梳理，拓寬視野，提供相應的寫作素材，呈現出更高水平的作文。
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