芻議提升小學生數學核心素養的深度教學
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：隨著社會經濟和科技的持續發展，小學生已經逐漸成為我國教育的重點對象?，F如今教育部提出了課程改革，要求小學教師在進行知識講解的同時，還要有效培養學生的核心素養。本文將主要從小學生數學核心素養的培養為切入點，探究小學數學有效的教學方法。
關鍵詞：小學生數學;核心素養;深度教學;研究
一、 引言
從小學教育現階段的發展而言，由于受到當前應試教育的影響，數學教學的整體質量普遍不高。為此，則要求教師能夠新課程的改革要求有效轉換其教學理念，改進早期教學模式，以此來提升課堂教學效率。為此，教師理應改進原有的教學模式，采取深度研究的方式，以此推動小學數學的教育改革，有效提升小學數學的課堂教學質量，有效培養學生的數學核心素養。
二、 通過關注認知的起點提升學生的核心素養
?。ㄒ唬?基本概念分析
有些教師在授課時，忽略了小學生初始觀念較弱這一特點，小學生普遍年齡尚小，對于生活中的很多事物都有著非常好奇以及濃厚的興趣。同時學生們的知識基礎相對較為薄弱，如果教師僅僅從自己的角度出發展開教學，很容易導致學生們無法對知識內容做到充分理解，從而影響教學質量?；谶@一情況，教師在設置課程內容的時候，理應結合學生們的實際情況，以此在激發其學習興趣的同時，還能提升課堂學習質量。
?。ǘ?具體案例分析
在圖形的學習時，當學生們完成“面積”的相關知識的學習之后，往往會把“面積”和“周長”的概念和定義弄混淆。因此在設計教學內容的時候，理應將多方面的影響因素考慮進來。諸如，教師可以采取游戲的方式進行教學。首先安排學生們將不同圖形的底面拓印在紙上，之后再沿著圖形的邊緣將其撕下來。并用手指順著邊緣畫一圈，感知其周長，同時用手掌觸摸圖形，感知其面積。最后再對比各個圖形的面積大小，有效加強學生對面積和周長的認識，且能夠有效區分二者的差異，并且能夠掌握基本的運算，有效培養學生的空間觀念、幾何直觀，以有效培養學生的核心素養。
三、 通過知識的加工提升學生的核心素養
?。ㄒ唬?基本概念分析
學生在學習的過程中既是一名問題的解決者，同時也是一名問題的生成者。在學習的過程中，其一方面希望能夠解決他人提出的問題，另一方面還希望尋求全新的挑戰。在教學的過程中，教師應當為學生們提供相應的線索，引導其改善原有的學習心態，以此作為培養學生學習動機發展的重要支點，教師應當做好知識橫向拓展和知識的縱向拓展，以此創建知識網絡，從而完成知識內容的加工。
?。ǘ?具體案例分析
在小學數學的實際教學過程中則需要教師能夠結合學生的學習規律和認知特點不斷創新其教學方式，有效激發學生的學習興趣，且能夠有效培養學生的數學核心素養。如在加減法的教學過程中，教師可以結合實際生活來幫助學生加強基礎知識的理解，且能夠讓學生掌握基本的運算技巧和運算規律。12+5+8=？現小明有12支鉛筆，小紅有5支鉛筆，小梅有8支鉛筆，問他們三人共有多少支鉛筆。結合具體的教學情境有效激發學生的探究意識，數感和符號意識，讓學生在思考的過程中，有效培養學生的知識遷移能力和探究意識，以此有效培養學生的核心素養，以達到深度教學的要求。四、 通過完善知識體系提升學生的核心素養
（一） 基本概念分析
現如今越來越多的教師開始采取情境設計的教學模式，如果情境設計脫離實際的教學需要，在一定程度上會嚴重影響學生的學習效果。因而在小學數學核心素養的深度教學過程中，教師需要不斷完善其教學的內容，進而幫助學生構建相應的知識體系，以幫助學生將其所學知識進一步內化，幫助學生養成良好的學習習慣，同時能夠有效培養學生的數學核心素養，不斷強化學生的數學思維、解題能力和數學知識的應用能力。在現階段的小學數學教學過程中，由于受到傳統教學觀念的限制，其教學的方式及教學的內容已經無法滿足學生們的實際需求。為此，教師理應對加強教學改革，有效培養學生的數據分析觀念、運算能力，以有效提升小學數學課堂教學效果。
?。ǘ?具體案例分析
例如，在圓的教學過程中，教師可以為學生提供相應的實踐，以通過具體的實踐活動，增強學生的學習效果。教師可以讓學生按照教材提供的方式，將圓分成若干等分，剪開后，將這些近似于等腰三角形的紙片拼一拼。學生們通過動手實踐的方式，可以發現其和長方形十分類似，而且份數越多，則越接近長方形。通過這種方式，有效培養學生的推理能力和模型思想，同時幫助學生構建相應的知識體系，讓學生能夠通過比較、遷移、類比有效加強對圓、正方形、長方形、三角形的認識，有效提升學生的學習效果。在此過程中還需要教師能夠建立相應的教學機制，不斷完善小學數學教學的評價體系，以達到小學數學的核心素養的深度教學。
五、 結束語
綜上所述，采取深度教學的方式以培養學的核心素養在現階段的小學數學教學過程中是十分有必要的。為此，教師應當從學生的角度出發，幫助學生不斷完善其知識體系，同時能夠設計更多具有趣味性的內容，幫助學生真正完成深度學習，從而提升學生的數學核心素養，以為學生未來的各方面知識學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]鄭建明.小學數學教學課程體系中數學核心素養的體現[J].數學學習與研究，2017（6）：125.
[2]王沛鈺，李祎.指向核心素養培養的數學深度教學的若干策略[J].中小學教師培訓，2017（12）：48-51.
[3]王靈勇，潘紅娟.促進概念的深度學習指向數學的核心素養——以特級教師吳正憲“比的意義”教學為例[J].教育科學論壇，2018（22）：00090.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14878347.htm
