新課程背景下小學數學作業的設計策略研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：在新課程背景下，對小學數學作業進行改革刻不容緩。在經歷了課程改革之后，教師的教學方法、學生們的學習習慣、教育模式等都已經發生了巨大的變化。小學數學作為教育中的基礎學科，學習好數學的重要性不言而喻，而數學作業則是推動數學學習的重要步驟，在新課程背景下，必須要采取有效措施進行小學數學作業的改革，設計科學合理的數學作業，幫助學生高效學習，推動小學數學作業的改革步伐，提高小學數學的教學和學習效率。
關鍵詞：新課程背景;小學數學作業;設計;研究策略
一、 當前小學數學作業的設計存在的問題
（一） 忽視對小學數學基礎知識的訓練
在小學階段，學生對數學的敏銳度已經展現出來了，有的同學擅長數學運算，但是有很多學生并不擅長學習數學，所以在學習數學的過程中應該要有一定的針對性，尤其在數學作業的布置上，一定要有所區分，這不是所謂的歧視或者說不平等，而是為了讓所有的學生都能夠有適合自己學習程度的數學作業，這樣一來，才能有效地提高學生學習數學的效率。也可以避免教師布置課下作業的尷尬處境，如果作業布置的比較容易，這就容易讓學習基礎比較好的學生“吃不飽”，覺得數學學習沒有挑戰性，而布置的作業難度比較大的話，容易讓學習基礎較差的學生“吃不消”。學生容易出現“厭學”的情緒，覺得數學學習太過枯燥無味，逐漸喪失對數學的興趣……所以，為了照顧到各層次的學生，教師在布置數學作業的時候，可以采取分層留作業的形式，避免出現上述問題。在新課程的背景下，數學作業的設計也應該注意一下層次感，不能盲目對待，要有針對性地對癥下藥。
?。ǘ?數學作業形式單一
在小學數學作業的設計方面，仍有許多需要進行改進的地方，比如在作業設計形式方面，主要就是以計算和想象為主，但是小學生的計算能力相對較差，比較容易出現計算錯誤的現象，而且小學生的大腦發育程度還比較低，有時候并不能正確地運用想象力來解決數學問題。所以，在小學數學作業的設計方面存在著作業形式單一的問題，需要及時解決。小學數學相較其他的小學課程，本身就存在一定的難度，學習起來比較吃力，再加上小學數學課本的課后題題目形式單一，多是計算題和枯燥的基礎題，學生在學習過程中更容易出現興趣下降的現象，所以，必須要對小學數學的課后作業題進行相關的改革，增加作業形式，提高學生學習數學的興趣，也提高數學作業的吸引力。這樣才能更好地發揮作業的作用，鞏固學習內容，促進數學成績的提高。
?。ㄈ?忽視對數學思想的應用
在數學學習過程中，必須要滲透數學思想，讓學生在解決數學問題中不斷樹立數學思想，同時在小學數學作業的設計方面也要適當地加入數學思想，只有在腦海里樹立起數學思想，才能夠真正地理解數學，才能夠理解數學的真正內涵。在數學教學過程中經常忽視對數學思想的滲透，所以大部分學生的數學素質都比較差，好多學生僅僅是機械的解題工具，并不能理解數學作業中蘊含的數學思想，也不能理解為什么數學題要這樣解答。這樣培養出來的僅僅是一批沒有數學思想的解題工具，十分不利于未來數學的深入學習。
二、 小學數學作業設計的改進策略研究
?。ㄒ唬?布置分層作業，滿足不同學生的個性需求
對于數學作業的分層設計，一方面可以讓不同層次的學生都得到相應程度的鞏固復習，讓學生在自己的學習能力范圍內得到充分的練習，由于學習程度不一樣，完成作業的難度也不同，在這種分層的作業設計形式下，可以讓不同層次的學生得到滿足。另一方面，采取這種“對癥下藥”的作業設計形式，可以讓學習基礎較差的學生正視自己的數學學習能力，同時在完成對應難度的數學作業的情況下，還可以在很大程度上增強學習差等生的信心，同時幫助他們提高學習數學的興趣。
?。ǘ?增加數學課后作業的形式
為了進一步提高學生學習數學的興趣，幫助學生更好地學習數學，非常有必要改變數學的作業形式，課后作業不能停留在傳統的計算模式了，必須要設計一些情境性比較強的數學作業，比如可以將數學作業與當下的動畫片進行聯系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業的生動性，讓學生自主自愿學習，吸引學生參與到數學作業當中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設計，給學生創造討論的機會，在小組合作中探索數學問題，可以在一定程度上促進學生間的相互學習，也可以有效增進同學之間的了解。在各種不同形式的數學作業模式下，才能真正提高學生的數學興趣，也只有這樣才能推動數學作業設計的改革進程。
?。ㄈ?課本作業與實踐作業相結合
實踐出真知，在小學數學的作業設計過程中，可以多增加一些實踐作業，在實踐過程中更容易加深學生對知識的認識，在實踐過程中獲取的知識記憶更加深刻。在傳統的課程作業設計中，多為課本作業，極少有實踐作業，雖然實踐作業的成本較高，但是學習效果確很明顯。所以，在新課程背景下，可以多設計一些比較容易的實踐作業，在實踐過程中感受數學的魅力，體味數學思想的偉大。
三、 結語
新課程背景下，小學數學作業的設計應該與之前的傳統形式有所不同，不能拘泥于傳統的作業形式，要適當地增添時代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對不同學生的學習能力，分層次地布置作業，讓所有層次的學生都能學有所得，不斷提高對數學學習的興趣。還要設計實踐作業，增強學生的學習能力和學習興趣，加深對知識的理解，更好地推動小學數學的作業設計改革，推動小學數學學習效率的提高。
參考文獻：
[1]葉淑芳.淺談新課程背景下小學數學作業的設計[J].中外交流，2017（39）：60.
[2]張春嫻.芻議小學數學作業的設計與評價[J].考試周刊，2014（92）：87-87.
[3]顏淑玲.小學數學作業的設計與評價策略的認識[J].才智，2016（36）：178.
作者簡介：
柴富貴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮中心小學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14878702.htm
