在課外閱讀教學中提升學生的語文素養

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　　 在高中語文閱讀教學中，開展課外閱讀活動可以豐富學生學習內容，拓展學生眼界，有利于培養學生閱讀能力。在素質教育背景下，傳統的語文教學方式已經無法滿足學生的學習需求，不利于培養學生的語文素養。為了提升學生學習能力，教師應該重視課外閱讀教學，使學生在學習過程中提高學習能力與綜合素質。那么，教師如何在高中語文課外閱讀教學中提升學生的語文素養呢？
　　一、完善教學理念，培養自主學習能力
　　在素質教育背景下，教師應改變傳統教學觀念，突出學生主體地位，重視學生學習過程。在傳統教學中，教師忽視學生人文精神的培養，采取灌輸式教學方法，不僅影響學生的學習效率，同時對語文素養培養也十分不利。因此，在教學中，教師應該完善教學觀念，引導學生主動參與學習中，使學生在學習過程中體會到學習的樂趣，進而提高教學質量。在語文課外閱讀教學中，教師可以結合課堂教學內容對學生進行延伸教學，豐富教學內容，拓展學生視野，使學生在閱讀過程中積累閱讀經驗，提升語文素養。
　　例如，學習《林黛玉進賈府》這一文章時，教師可以就教學內容引導學生閱讀小說原著《紅樓夢》。在語文教學中，我們不難發現，有很多學生在小學或者初中階段就閱讀過這部小說，但是由于自身閱讀能力有限，對其并沒有深刻的理解。當教師講解完《林黛玉進賈府》這一文章時，可以將《紅樓夢》作為課外閱讀內容，使學生在閱讀的過程中掌握小說主旨。學生通過了解時代背景，體會文章情感，與作者產生共鳴，最終實現語文閱讀能力的提升。
　　二、激發學習興趣，提高教學質量
　　在語文教學中，教師應該重視學生學習興趣的培養，使學生自主參與學習活動，以此培養學生的自主學習能力，促進學生全面發展。在高中語文學習中，學生的思維方式、學習能力等逐漸成熟。當學生對學習內容產生興趣之后，會主動參與到學習中，這有利于學生對學習內容的理解與記憶，同時可以促進學生語文素養的提升。在語文教學中，教師利用課外閱讀教學，豐富學生閱讀內容，活躍課堂氛圍，使學生在學習過程中，學習能力與理解能力都得到提升。因此，在教學中，教師應該想方設法激發學生的語文學習興趣，引導學生自主學習，最終提高語文教學質量。
　　三、利用課外閱讀，培養寫作能力
　　在高中語文教學中，教師通過閱讀教學，可以培養學生的寫作能力，提升學生的語言應用能力。教師可以在實際的閱讀教學中滲透寫作教學，使學生在閱讀學習中積累寫作素材，豐富寫作內容，以此培養學生的核心素養。首先，教師引導學生積累課外文章中的優美句子或者段落，讓學生進行再加工，并將其應用在寫作中。此外，學生之間可以相互分享，以此豐富寫作內容，提升自身寫作能力。其次，教師可以根據教學要求，結合高考出題方向，為學生選擇適合的閱讀材料，使學生在閱讀過程中提升閱讀和分析能力。此外，教師可以就社會熱點問題引導學生進行課外閱讀，關注社會動態和新聞追蹤評論，這樣不僅能激發學生的學習欲望，還可以提高學生的學習質量，對學生身心發展具有促進作用。
　　四、開展課外閱讀，培養思維能力
　　在高中語文教學中，開展課外閱讀教學活動不僅可以培養學生學習能力，同時有利于培養語言組織能力，對學生未來學習發展有重大影響。在核心素養教學背景下，語文閱讀教學可以活躍學生學習氛圍，培養學生語言思維能力，可以使學生形成良好的閱讀習慣。在教學中，利用課外閱讀教學，培養學生思維能力，教師應該注意以下兩個內容：
　　第一，在閱讀過程中，教師引導學生閱讀文章，要讓學生遵循某種閱讀規律，形成良好的語文思維。通過閱讀文章，掌握文章內容，了解作者情感，提高語文素養。以老舍《駱駝祥子》為例，在閱讀中，首先，教師引導學生了解文章寫作背景。其次，閱讀文章，掌握文章大意。再次，對文章段落進行分析，掌握寫作方式，了解寫作意圖。最后，分析文章情感，通過文章的描寫和敘述，表達了作者怎樣的情感。通過這種方式，學生會逐漸養成閱讀習慣，對學生后續學習具有促進作用。此外，在教學中，教師應該重視文章中人物形象的教學，通過語言描寫、細節描寫等來分析人物，了解作者的寫作意圖。
　　第二，培養學生總結歸納的習慣。在課外閱讀教學中，教師應引導學生將文章讀后感以文字的方式記錄下來，整理學習思路，為后續學習奠定基礎。利用課外閱讀，培養學生思維能力，促進學生綜合素質發展。
　　總而言之，在核心素養教學背景下，教師應該重視課外閱讀教學，使學生在閱讀過程中體會到學習的樂趣，感受到漢語言文學的魅力，以此提高學生的學習能力，培養學生的語文素養。在課外閱讀教學中，培養學生語文素養，對學生綜合素質、語文學習能力發展具有促進作用，有利于教師教學活動的有效開展。
　　作者單位：江蘇省宿遷中學（223800）
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