基于初中歷史教學需求下的核心素養培養分析
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摘 要：初中歷史課程作為歷史事件及現代化發展史的學習，是中國教育重要部分，它在中考中也有著不可取代的地位。隨著我國素質教育的深入，在初中歷史課程中培養歷史核心素養是必然的?；诖耍疚姆治龀踔袣v史教學的核心素養，探討基于初中歷史教學需求下的核心素養培養策略，具有重要意義。
關鍵詞：初中歷史;核心素養;課堂教學
核心素養是學生在學習的過程中，自我形成對應學科的學習態度和行為，促進學生個人習慣和良好的品質形成。在大力實施教育改革下，“核心素養”的概念逐漸受到社會和學校的廣泛關注。教師通過對學生知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的培養，可以提高學生的個人行為能力及未來綜合性素質發展。而且，這種能力的形成由于是在長久培養下形成，伴隨終生的可持續發展，促進學生在社會終生學習的行為。
一、 初中歷史教學的核心素養
初中歷史核心素質具有明顯的學科特征。初中歷史教學通常是以學生為中心，調節課堂學習氛圍調動學生的積極性思維，培養學生對于歷史知識獨立思考的意識。然而，初中歷史學科具有時空觀念、史料確認、歷史理解、歷史解讀和歷史價值等核心素質，只有把它們正確讓學生理解，學生就能以此為角度延伸性展開學習。首先，時間和空間的概念是觀察和分析給定的事物和特定的時間，以多種方式劃分時間和空間，構建歷史事件、人物和現象之間的內在聯系，從而達到在特定的空間和時間條件下考察對象的目的。其次，史料確定是指學生通過一定的學習量后，積累史料、整理分類史料、收集史料的行為，再通過收集到的內容確定史料的真實性后，對應提取內容，從而提供一份供學習歷史的依據。最后，歷史理解是學生在理解的基礎上客觀地討論和理解歷史中的各種事件，通過比較現實的認知，表現出尊重和理解他人、客觀地處理問題的態度。而歷史解讀是從現實的實踐中看到事實的本質性，對其因果展開探究，促進學生探究的能力。對此，歷史價值觀是指從歷史事件中，總結正確的價值觀，感悟其中的道理。
二、 基于初中歷史教學需求下的核心素養培養策略
?。ㄒ唬?增強教師的歷史教學能力
教師是學生學習的主要組織者和引導者，對此，教師的教學能力就顯得尤其重要，特別是初中歷史學習中，歷史教師的教學能力關乎著教學課堂的有效性和學生對于歷史的了解深淺。歷史教師教學能力主要是教師的專業知識和歷史教學技能。在初中歷史教學中，為了培養學生的核心素質，初中歷史教師不僅要正確理解國家歷史課程標準的要求，而且要閱讀各方面與歷史有關的專業書籍，提高自身的歷史文化素質，順應時代的發展，不斷更新教學理念，實現多樣化教學方式，才能使學生對于歷史知識更通俗易懂、興致勃勃，課堂效率也自然而然得到提升。例如，教師在講解“伐無道，誅暴秦”課文時;首先，提出問題“秦王在位時干了什么事情？”“每件事件是由什么引起的？”學生以問題出發開始查閱資料發現有焚書坑儒等事件，是為了實現統一性的教育。其次，教師引導“郡縣制”“務農”等其他關于秦的知識，補充學生，告知學生商鞅的改革是更徹底的改革運動。通過改革，秦國廢除了舊制度，創造了適合社會經濟發展的新制度，促進了秦國社會的進步，促進了經濟的繁榮，增強了它的力量，為秦國的繁榮和未來的發展奠定了基礎。最后，提出問題“秦朝的改革與新中國成立是否有什么關系？”學生會回顧之間的學習，發現都是為了統一，但秦朝的統一是不得民心，新中國卻在人民擁護下成立。通過這樣的學習，學生能夠了解歷史事件的背景故事，對之前的學習鞏固。
?。ǘ?培養情感共鳴
從初中歷史教學的角度上來看，其核心素養的培養，不僅需要專業的歷史知識架構，還需要對于歷史情感體驗，轉化為內在的優秀品德。因此，歷史教學不單是文化的學習，還是情感體驗的過程。只有這兩項學習交融一起，才能讓學生真正理解歷史知識并形成自我的價值觀。那么如何達到呢？首先，首先要深入理解課堂教科書，發現學生與歷史之間的情感共同點，幫助學生對歷史事件中情感體會。對此，教師應該利用他們的閑暇時間擴展和擴展歷史事件以外的信息，以幫助學生更好地理解
?。ㄈ?將歷史與當今時代相結合
初中歷史教科書的內容并不十分困難和深刻，一些復雜的歷史知識很少涉及，但初中歷史與學生的時代生活密切相關。初中生學習歷史時，不僅要學習表面的歷史理論，而且要學會通過現象看歷史的本質，學會通過歷史現象總結歷史的規律。初中歷史教科書的內容并不十分困難和深刻，一些復雜的歷史知識很少涉及，但初中歷史與學生的時代生活密切相關。初中生學習歷史時，不僅要學習表面的歷史理論，而且要學會通過現象看歷史的本質，學會通過歷史現象總結歷史的規律。例如，學習“開元盛世”課文時，教師可以以講故事的方法先向同學們介紹唐玄宗在歷史上的地位、作為、事件等，讓學生們了解到唐玄宗是一位勵精圖治，創設太平盛世的明君。激起學生們對這個時代背景和歷史的閱讀興趣。同時，教師讓學生自主閱讀課文內容，并成立討論小組，針對當時的歷史背景、唐玄宗的事件等結合當前的社會國情進行討論，并總結出對個人的啟發和借鑒信息。
這樣一方面同學們可以學習到一些為人處世的優良品德，另一方面學生通過歷史與當代的結合，了解整體與時代的變遷，幫助學生從歷史中反饋國家政策問題。
?。ㄋ模?創設有趣的歷史教學情景
初中歷史課程的內容大多是理論知識和總結，對許多學生來說缺乏吸引力。對此，受應試教育的影響，傳統的初中歷史教育通常是“教師講，學生被動聽”的理念，學生如機器式記憶學習內容，對學習內容的理解也是淺表，不夠深入。長期下來，學生一直處于被動式學習，學習能力低下，課堂效率低的現象已成為普遍。因此，在培養初中生核心歷史素養時，教師應充分把握初中生青春趣味心理的特點，為學生創設有趣的歷史教學情境，將歷史知識融入實際，幫助學生突破時間以及空間的局限，感受歷史的活力，也讓學生產生對歷史學習的興趣，積極參與歷史學習生活。
三、 結語
初中歷史是一門綜合性強、靈活性強的學科，在初中歷史教學中，教師應認真思考，努力探索，跟上教育改革的步伐，幫助學生拓寬歷史視野，加強歷史思維，提高歷史能力，使學生在歷史教學中培養和提高核心歷史素養。
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作者簡介：葉光輝，福建省南平市，福建省南平市光澤一中。
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