兒童幸福成長課程的開發建構及其成果概述
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[摘 要]基于學生核心素養培養的新訴求及學校辦學歷史積淀與學生學力發展狀態，太倉市經貿小學在“十三五”期間建設“幸福成長”特色課程體系。重點從項目規劃、項目推進、項目取得成績、項目后續規劃四方面對“幸福成長”課程的推進做一個全面梳理，旨在總結一些行之有效的課程開發與實施的方法，為學校特色課程建設提供認識啟發和行為借鑒。
[關鍵詞]幸福成長課程;開發;建構
[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）18-0081-02
一所學校的核心競爭力取決于課程建設，尤其是學校特色課程建設。學校特色發展的主要支撐、載體、途徑就是課程，只有建構了學校課程體系才能產生特色教育，實現特色辦學。經貿小學把特色課程建設作為“十三五”期間學校改革發展的重要戰略。因此，我校以省“十三五”規劃課題“生命價值引領下幸福成長課程開發研究”為依托，重點打造幸福成長課程。
一、整體規劃幸福成長課程
1.現狀解讀，發現問題
面對新時代教育發展的挑戰，我們發現我校課程很豐富，但缺乏學校特色，沒有整體的架構，沒有著力關注課程真正的參與者——學生的創新精神、實踐能力和幸福感受能力的培養。基于以上發現，我們認為需要明確課程開發要結合學校的文化，關注作為課程主體的學生的需求，讓學生在課程的參與中獲得多種能力的訓練，并在過程中創生幸福感，最終促進學生核心素養的提升。
2.文化尋根，整體規劃
經貿小學創辦于1989年，緊鄰有深厚底蘊的南園，又坐落在有著百年歷史的原太倉師范舊址之上，不僅傳承了太倉百年教育的文脈，也繼承了太倉人尊師重教的傳統。建校以來，經貿小學始終堅守“辦幸福教育”的長期愿景。十三五以來，經貿小學加強學校文化的頂層設計，提煉出“喜高處立，樂平地行”的學校精神，確定了“幸福人生教育”的文化主題，以“放飛快樂童年，奠基幸福人生”為核心辦學理念，進一步提出了“給孩子創造完整、快樂、向上的幸福童年”這一培養目標。
二、全力推進幸福成長課程
1.傳承發展，科學架構
在“幸福人生教育”的文化主題下，我們重點從人文、科技、社會三方面架構學校課程，明確幸福成長課程就是要培養既有高貴靈魂、優秀品格，又有探索精神和行動能力的經貿娃，讓孩子們在幸福成長課程的開發、實施和評價中不斷創造幸福，提升生命價值。在課程開發中，既有基于學?，F有課程的傳承與發展，也有對現有課程的開拓與創新。我們發現在快樂學生形象課程的實施中，學生的逆境體驗較少，耐挫能力差。我們需要引導學生突破逆境，在體驗與經歷中提升學生創生幸福的能力。結合現有的才藝主題課程，我們發現其面對的是有藝術特長的學生，我們應考慮如何規劃孩子的才藝成長路徑，讓更多的孩子獲得才藝發展的幸福感。以往的綜合實踐課程，老師們都是結合自身特點自主開發，結合學校文化和課題，我們的課程應選擇面向學生的生活世界和社會實踐，提高學生的社會責任感和參與社會實踐的能力，提升學生社會參與的幸福感。現有的科技創新課程僅局限在三模課程，不符合時代發展的需要，我們需要進一步探索3D打印課程、創客課程，豐富我校科技特色。基于以上思考，我們確定以逆境角色經歷為載體的幸福發現課程、以才藝實現為核心的生命暢想課程、以關心社會為主題的創新生活課程、以創造項目為載體的智慧世界課程的開發研究為抓手，打造幸福成長課程。
2.全力推進，且思且行
以逆境角色經歷為載體的幸福發現課程研究：項目組以逆境角色為研究對象，探索逆境角色的各種類型，尤其是通過對他們如何面對逆境的研究，獲得發現幸福、體驗幸福的能力。項目組先是對有名的逆境角色進行搜集分析，發現這些角色的可供參考點。再在蘇教版語文教材中分析挑選逆境角色，形成了一套可供參考的研究材料。之后，以情景劇為抓手，將教材中梳理出來的逆境角色課文改編成情景劇劇本。目前，已經有幾個逆境角色情景劇搬上舞臺，讓學生在表演中體驗，在表演中思考，在表演中發現，在順境中生活本身就是一種幸福，而從逆境走出通達順境更是體現了創生幸福的能力。
以才藝實現為核心的生命暢想課程開發研究：項目組圍繞學校文化中的舍得、分享、包容等要素，進行以才藝展示為核心的生命創想課程的設計和實施研究。項目組根據研究計劃，開展任務分工安排，確定案例研究跟蹤對象;利用網絡平臺，開展全校學生才藝實現基礎情況調查分析;在理論學習的基礎上，以課題研究課為載體，開展學生才藝培養落實的研討;以國際理解教育為窗口，開展學生才藝展示;設計系列“夢想舞臺”，進行案例研究，關注學生對自我個性特長的發現、制定規劃、才藝培養的落實;進行藝術表演小達人表彰，探索學生才藝的展示和評價，幫助學生在進行個性展示的過程和收獲中獲得幸福感的提升。
以關心社會為主題的創新生活課程開發研究：項目組梳理并明晰核心概念，明確以關心社會為主題的創新生活課程就是鼓勵學生主動參與社會生活，積極發現社會生活中存在的問題，通過社會實踐活動，深入了解社會問題并立足社會實踐，提出合理化的建議，以有效解決社會問題，更好地為今后的生活服務，提升生活幸福感。同時，項目組以各年級學生的認知水平為參考，重點構建“以關心社會為主題的創新生活課程”內容體系。在課程推進中，做到以下三點，即注重以“社會問題”為抓手促進學生創新能力的培育;注重以“活動驅動”的形式促進學生實踐能力的培育;注重以“展示交流”的方式促進學生合作意識的培養。
以創造項目為載體的智慧世界課程開發研究：項目組梳理創造項目，嘗試學科整合，尋找項目突破口。比如，確定以“植物”為項目主題，通過帶領學生認識校園植物，了解校園植物分布，設計方案等活動，開展制作富有個性化的植物卡片、制作植物模型、制作葉脈書簽、冰箱貼等作品，提高學生的創新意識和動手能力。同時，項目組依托學校創客實踐室，培養創造小達人和教師，挖掘創客校本課程，進一步夯實學校創造項目的實踐成果。項目組充分利用網絡資源，完成了經貿小學“家庭實驗室”微信推廣，定期發送家庭小實驗，發動全校師生和家長一同參與，使創造項目不但在校園中開展，還扎根校外、社區和家庭。 三、幸福成長課程成果概述
1.形成了課程的框架結構
項目組初步形成了各課程的框架結構。比如，以關心社會為主題的創新生活課程探索以“模塊+任務”的內容結構，共設置了3個模塊（潛藏在健康飲食背后的食品安全隱患研究、新時代發展背景下城市環境問題的隱患研究、隱藏在E時代便利生活背后的問題研究）10個任務，共50課時。又如以逆境角色經歷為載體的幸福發現課程以蘇教版教材為抓手，完成了逆境角色素材整理，形成了逆境角色分析一覽表，完成了逆境課本劇方案設計。
2.探索了課程實施的平臺
項目組在實踐中不斷摸索，搭建了課程實施的系列平臺。比如，以創造項目為載體的智慧世界課程借助媒體資源，推進項目實施。江蘇教育電視臺特地來到我校創客實踐室進行創客教育節目的錄制，推廣我校智慧世界課程，宣傳我校科技特色;“家庭實驗室”微信推廣，挖掘更豐富的課程資源。以逆境角色經歷為載體的幸福發現課程，開展逆境情景劇比賽，為學生提供表演舞臺，在排練與表演的過程中深化課程認識。以才藝實現為核心的生命暢想課程以國際理解教育為窗口，展示學生才藝特長。我校學生接待英國校長團，一展中國傳統茶道功夫、民樂表演、書法秀等，受到了外國客人的一致好評。
3.積累了豐富的成果
在項目組的努力下，我們欣喜地看到：項目組論文《以關心社會為主題的創新生活課程建構例談》省級發表;創編的情景劇《逆境成才》獲蘇州市三話比賽一等獎;學生成果獲太倉市小學綜合實踐優秀學生成果展評二等獎;項目組老師獲太倉市小學綜合實踐活動課程教學基本功比賽二等獎;拍攝的《如何培養孩子的抗挫折能力》獲太倉市家庭教育微視頻二等獎;多名學生在江蘇省中小學生橋牌錦標賽、江蘇省紅領巾創新創意競賽、蘇州市體育傳統項目比賽、蘇州市青少年創新設計現場賽、太倉市“市長杯”青少年科技創新賽等省市級比賽中創佳績，其中許何竹、王蔡奕凡、苗益同學的創客作品正在申請國家專利。
四、幸福成長課程的后續規劃
1.培養專業研究力量
要推動幸福成長課程的后續發展，我們將以課題研究為抓手，更加重視教師培養，注重激發、培養教師課程建設的內生力量，打造“敏行講壇”“敏思論壇”“敏學沙龍”特色研修品牌，實施科研強師戰略。專業研究力量的培養使其在課程開發和實施的過程中更有執行力。
2.叩問生命成長的本質
幸福成長課程只有充分滋養生命成長，適應生命成長的天性、特點、需求和核心素養新訴求，才能進一步促進學生素質發展、潛能開發。因此，應調動學生參與課程的開發與實施，使其領略幸福成長課程滿足生命成長的魅力，感受生命成長的快樂，激發其求知欲，培育內生性發展力。
3.持續推進實踐研究
項目組在前期研究的基礎上，持續推動課程的實踐研究。以逆境角色經歷為載體的幸福發現課程下階段將逆境角色劇本在各年級鋪開排演，接軌部編版教材，開展新教材逆境角色收集分析，形成一套完整的劇本;以才藝實現為核心的生命暢想課程將進行教師、家長、社會資源等學生才藝實現助力系統、資源開發研究及學生才藝實現的評價系統研究;以關心社會為主題的創新生活課程將研究“社會問題調查表”的設計，并以某個模塊的建構為例，總結模塊建構的一般方法;創造項目為載體的智慧世界課程將結合開發的學科整合項目，挖掘有指導作用的案例，總結經驗，形成項目文本，并進一步完善課程內容設置。
4.形成特色課程系列教材
幸福成長課程的后續推進，需要在深入實踐的基礎上，提煉形成特色化的系列課程教材。比如，逆境課程結合蘇教版、部編版及項目組課外資源探索，改編并形成一套完整的逆境教材;創新生活課程整理開發的模塊主題及任務設計，形成以社會問題為主題的綜合實踐教材;智慧世界課程突出智慧與創新，形成創客實踐室系列課程。
幸福成長課程的開發與實施樹立了教師對課程的全局認識，對學生幸福成長、學習方式轉變、思維品質提升及人格完善具有重要意義?！笆濉逼陂g，經貿小學將堅持文化自信，不斷繼承創新，全力打造幸福成長課程，為師生幸福成長提供最強動力！
（責編 韋淑紅）
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