水平四《籃球：人盯人戰術》 單元教學設計

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　　關鍵詞：核心素養;高中足球模塊;單元設計;簡案
　　中圖分類號：G633.96     文獻標識碼：B     文章編號：1005-2410（2019）05-0063-04
　　一、指導思想
　　《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》提出“技術、體能、運用”三維度構建單元的策略，實施過程中要求針對“技術”維度將教學內容表達為“某動作（技術）方法”，針對“體能”維度將教學內容表達為“某動作（技術）練習方法”，針對“運用”維度將教學內容表達為“某動作（技術）運用方法”，即動作（技術）方法、練習方法、運用方法是教學內容。從某種程度上來理解，“方法是教學內容”的提出解決了“教教材”的弊端，有助于教學過程“真情景”的觸發，本單元以籃球《人盯人戰術》單元為載體，以“方法是教學內容”的理念來設計實際學練過程，通過人盯人戰術的“方法”學習、對抗操練及比賽實踐讓學生學會“方法”的同時進而理解戰術、學會比賽，設計者力求改變傳統“技術為主”知識觀，樹立新的“能力為先”的教學觀，從注重單個知識點、技術教學向注重實戰運用、核心能力的培養轉變。
　　二、教材學情分析
　　水平四八年級的學生，通過前期對籃球單元學習已具備一定的技術能力和戰術意識?！叭硕⑷藨鹦g”被視為籃球比賽中殺傷力較強、謀略性運用好的籃球防守戰術體系，其核心體現為人球兼顧能力，準確的判斷、靈活的跑位、果斷的決策及持久的體能被詮釋得淋漓盡致。結合八年級學生敢于挑戰、敢拼好勝的心理特點，教師通過“學方法”“思方法”“用方法”的三個階段來培養學生“人盯人戰術”的運用能力、決策能力及團隊配合意識。
　　三、設計思路
　　本單元依據《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》，從“技術-體能-運用”三維度構建單元，按照1：1：2的比例進行單元課時分配。教師通過移動的腳步、配合的方式、攻防的轉換來設計學練，要求學生通過學習了解掌握人盯人的移動方法、配合方法及對抗方法，進而主動運用到實際比賽中去。教學設計上可以從弱對抗到強對抗、從防有球到防無球，創設比賽真情景，并針對不同的比賽制定特定的規則。讓學生在練習的過程中潛移默化地鞏固了人盯人的戰術，發展了學生的靈敏、速度、耐力等身體素質。關注不同學生的協調性和爆發力的差異性來進行分層教學，兼顧培養學生的規則意識和團隊協作意識。
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