小學體育運動會向嘉年華形式轉變的策略研究
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摘 要：學校體育運動會是學校體育工作的重要組成部分，是學校體育教育教學的一個示范窗口。它不僅能促進學校體育活動的開展，豐富校園文化生活，而且對學校的德育工作也起著極大的作用。但是，長期以來，小學體育運動會的模式一直是以田徑項目為主，弱化了群體健身的功能，趣味性、娛樂性一直未能得到重視和發揮。本文主要從體育嘉年華的具體實施和效果展開闡述，讓所有學生、教師都積極、主動、快樂地參與到嘉年華的體育活動中去，真正做到全員參與，以促進學校體育文化的內涵建設。
關鍵詞：小學運動會;項目設置;全員參與;組織形式
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2019）05-0046-02
一、通過理念轉變調整“參賽人數”
一直以來體育與健康課程的核心是為了貫徹落實中共中央《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長為目標。那么怎樣使理念更好地落地呢？學校提出了“使運動成為生活方式，關注學生安全與健康發展，增加一個好習慣”。體育嘉年華以激發學生運動興趣為根本，重視學生的主體地位，并且關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
四年級體育嘉年華600多名學生全員參與，無一例外，每個人都參與了17個項目。“全員參與”使得全年級乃至全校所有學生均參加到所有的項目當中，真正實現全員參與、全員運動、全員健康的目的。
二、通過組織形式的轉變強化師生積極性
體育嘉年華將傳統體育運動會方式進行改良，變為學生喜而樂見的體育游戲，更有體育節過“節”的味道。整個活動的組織前期精心策劃，中期周密部署，到后期全體教師互相配合積極補位，顛覆了傳統運動會體育教師搭臺、各班主任忙里忙外、少數體育素質好的學生唱戲的單一組織形式，使得學生、教師都有著不一樣的參與體驗，將學?！耙詤⑴c求體驗，以創新求發展”的理念落到實處。
整個活動開展得井井有條，活而有序，讓所有學生、教師體驗“使運動成為生活方式”，變被動為主動，大大提高了所有師生的積極性。
體育充滿著理性和哲學思維，長期進行運動有助于學生的自我認識和自我教育，在實踐中會自覺或不自覺地修正自己的認知與行為，使自己具備社會所需要的心理品質和各種能力，成為更符合社會需要、更能適應社會的人。參加足球運動有助于培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛、集體主義和愛國精神，有助于培養機制靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，保持積極向上的心理狀態。因此，教師結合嘉年華活動努力營造快樂健康的氛圍，將“崇尚文明、追求健美”的校訓融合其中，在激發學生參與課內外活動的積極性過程中，傳播體育精神，在一種高素質的氛圍中進行創造性的自我發揮。這種幫助學生深度融入體育精神世界的探索，在達到育人目的的同時，也提升了教師的教育積極性。
三、運動項目的轉變確保每名學生受益
將體育中的跑、跳、投融入到體育嘉年華的17個游戲項目中，利用項目設置及小組合作闖關的形式，培養了學生的毅力、專注力及團隊合作精神，突出興趣與參與，樹立終身體育的意識。學生不僅是參賽者，還是裁判員，不管是挑戰的同學、裁判同學還是教師都能參與其中、樂在其中，有全新的體驗。
17個項目都基于《義務教育體育與健康課程標準》而設，每個班分為六個小組來挑戰各個項目，然后按照是否達標獲得印章。17個項目分別是：（1）足球射門——距離小球門3米的位置進行射門，每人一次機會，小組總計進3球得印章一枚;（2）籃球投籃——站在規定區域內進行投籃，每人一次機會，小組總計進2球得印章一枚;（3）傳球擲準——距離球架2.5米將球傳入圓心處，每人一次機會，小組總計進3球得印章一枚;（4）消滅金字塔——課桌上擺放6個瓶子成金字塔狀，距離兩米處投沙包將其擊倒并使瓶子掉下課桌，每人一次機會，小組配合將全部瓶子擊下課桌獲得印章一枚;（5）定點夾包——距離標靶兩米處，用雙腳夾住沙包甩入標靶的靶心中，每人一次機會，小組總計進入2個獲得印章一枚;（6）套圈——距離標志桶兩米處將塑料圈套入標志桶，每人一個圈，小組總計套入3個獲得印章一枚;（7）定點空投——距離呼啦圈4米處，將毽子擲入呼啦圈中，毽子落在圈內但彈出呼啦圈視為無效，每人兩次機會，小組總計進5個得印章一枚;（8）合作跳長繩——兩名同學搖繩，3名同學同時跳繩，每組兩次機會，小組連續不斷達到10個得印章一枚;（9）快樂大沖關——從起點出發，按照既定路線繞障礙進行接力，小組在1分鐘內完成得印章一枚;（10）搬磚過河——小組排成一隊從起點出發，挪動墊子行進，所有人需要站在墊上，移動過程中腳不得觸碰墊外的地面，每塊墊子只許站一人，小組在40秒內完成得印章一枚;（11）乾坤大挪移——以小組形式進行，單手持體操棒立于地面，小組在規定區域內進行，逆（順）時針旋轉，在體操棒離手倒地前，失敗重新開始，共兩次機會，小組連續成功5次得印章一枚;（12）螃蟹搬家——以小組形式進行，5人4足綁腿行進，從起點出發到折返區拿取瑞士球，返回至起點將球放入起點的呼啦圈中，小組在1分鐘內完成得印章一枚;（13）水管工——小組用PVC管進行接力，使乒乓球在管中行進，直到球入終點的桶中，球在管中行進時不得用手觸碰，球掉落則失敗，每組兩次機會，小組成功完成得印章一枚;（14）筷子夾球——兩碗相距30cm，每人10秒時間從裝著彈球的碗中夾到另一個碗中，夾球過程中，手不得觸碰彈球，筷子頭部沖下，如果球中途掉落則需夾取另一個球，小組總計完成5個得印章一枚;（15）沙包打靶——距離標志靶3米處，投沙包擲入標志靶圓心處，每人兩次機會，小組總計進5個得印章一枚;（16）歡樂保齡球——距離瓶子3米處擲地滾球，每人一次機會連續進行，小組總計打倒7個得印章一枚;（17）協作鉆圈——兩標志桶相距3米，5人手拉手將呼啦圈從起點標志桶拿起依次傳遞套入終點標志桶上，傳遞過程中手不得松開，不得使用未拉著的手進行幫助，小組在1分鐘內完成得印章一枚。 方案的反復推敲制定過程使教師更加走近了學生，在提升學科專業性的同時，也提升了科學研究的能力，激發了教師創新的精神與意識。在體育嘉年華開始前三個月，就將本次活動的17個項目以小游戲形式在體育課上提前讓學生體會、感受，了解游戲方法及規則。還利用校會時間進行了一次非常詳細的活動介紹、游戲方法介紹以及挑戰成功與否的評價標準介紹。學生在練習中以任務驅動的形式，增強了體育常態課的多元練習手段。在嘉年華的游戲挑戰中，所有小組參照任務單，按照自己初定的方針策略進行，他們樂在其中、享受其中（表1）。
四、參與角色的轉變確立了主體地位
如何突出學生在運動會中的主體地位？師生如何擰成一股繩？考慮到上述問題，體育嘉年華17個項目分配給17個班級，并結合各游戲項目的特點，將場地進行合理劃分，每個項目都有2～5個活動場地同時進行。各活動區域裁判分工協作、各司其職，雖烈日炎炎，但精神飽滿，展現出了無限的活力，由學生組成的小裁判們也都參與其中、樂在其中。所有教師也都忙碌在自己的崗位，雖然分工不同，但是所有人擰成一股繩，把整個體育嘉年華托到了一個不一樣的高度，一個還從未嘗試過的高度，一個嘗試過了會有很多驚喜的高度。這個高度都是以學生為主體，學生自主向上“爬行”。當經歷過這一切，他們體會出了很多從未有過的感受，很多學生都說這是一次美妙的“經歷”。
五、場地布局的轉變優化整體進程
學校運動會一直以來都在半天內完成，如何在同樣的時間完成全員參與？在場地的設計上，我們特別強調了連接各個項目的“主干道”與“環道”為單向不可停留的道路，每一個項目配有學生等待區域，來確保活動的安全順利進行。游戲器材提前從各校區及分校借備齊全，以保證活動的順利進行（圖1）。
凡事預則立，不預則廢。每一項大型活動的進行必須有周密、科學、合理的統籌安排，這不僅是為了保障活動的有序進行，更重要的是這種秩序環境的營造，本身就是非常寶貴的育人資源。因此，我們引領體育教師學習、收集各種大活動組織安排的智慧方法，借鑒本校歷屆體育節的秩序冊，結合校區實際情況進行了周密部署：不僅各班分隊且所有的小隊都設置領隊，針對嘉年華當天，由于學生是在場內分散進行游戲，且領隊并不一定認識所有學生的實際情況，體育教師請各位班主任盡量將每隊的學生安排一個統一的標志，或是統一顏色的上衣，或是佩戴統一的頭飾。通過場地的合理安排，保障了游戲的流暢性。因此整個籌劃組織的過程，就是教師不斷發現問題并解決問題的過程，而這個過程也是優化了整個活動的進程。
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