幼兒繪畫教學指導的有效策略

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　　【摘    要】繪畫是一種非常重要的植根于生活的藝術表現形式，能夠提高幼兒的繪畫技能與創造力。因此，教師應當重視繪畫教學，采用合理有效的手段來提高孩子的繪畫技能。
　　【關鍵詞】幼兒  繪畫教學  教學指導
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.200
　　 教師開展繪畫指導，幫助幼兒從亂畫向有目的的畫畫轉變，將簡單的線條組成圖形。這一時期教學繪畫，要順應孩子“物我同一”的心理特征，組織有趣味、游戲化的規劃活動，避免幼兒對繪畫有厭煩情緒，同時也使其感受繪畫帶來的成功。
　　 一、形式多樣，激發興趣
　　 任何的藝術都切實來自于實際生活，然而幼兒的生活經驗相對較為有限，因此缺乏對藝術的直接敏感接觸，所以為了更好地提升繪畫教學的質量，首要任務是引導學生接觸生活。例如，針對線條的繪畫學習時，可具體設計一個拆毛衣的活動，盡管毛線是歪曲的，但在纏起來過后就變成了直線，讓幼兒有一個直觀的認識，提升學習興趣。在學習完直線的繪畫后，可讓幼兒繼續將毛線彎曲，從而達到曲線繪畫的教學引導目的，切實激發幼兒對繪畫的認知價值，在更為輕松、有序、活潑的氛圍下展開繪畫。幼兒相比學生的好奇心、好動性更強，教師要充分激發幼兒對色彩、造型的熱情，以求最大程度上激發幼兒對繪畫的認同，達到玩中有學的深層次意義。此外，幼兒盡管接受新事物的能力較強，但其注意力和集中精神都相對較為薄弱，所以教師要定期將不同的繪畫工具、引導工具進行改變，以求更好地把控學生對繪畫的學習熱情，持續提升自己的繪畫能力。
　　 二、培養習慣，提升能力
　　 （一）活動開展
　　 繪畫是幼兒正式用筆的第一契機，在繪畫的過程中要切實根據幼兒的特點，盡量選用相對較粗且短的畫筆，由于幼兒的手部肌肉還沒有完全發育，無法長時間緊握畫筆，因此選擇上述特征的畫筆。教師還需要提出一定明確的要求，強調幼兒依據規范繪畫。為了營造更好的氛圍，教師還可以在作畫的過程中適度播放輕音樂，使得幼兒學會在安靜的環境下創作。此外，在教師展開對幼兒的指導過程中，要始終保持良好的耐心與端正的態度，以免打擊到幼兒脆弱的心靈，造成幼兒的學習熱情不斷降低，教學效果也日益降低。
　　 （二）培養習慣
　　 除了對繪畫技巧的教學以外，還需要培養學生良好的繪畫習慣，例如每一個繪畫工具都需要擺放整齊，不能將畫筆或顏料直接與嘴巴接觸等，教師要通過兒歌等方式，在潛移默化間讓幼兒牢記繪畫規則。在每一次的繪畫結束后，教師要引導幼兒學會自主收拾自己的工具。針對幼兒年齡較小的特點，可采用更為生動形象的擬人化語言加以提醒，如每一個筆蓋都是筆的帽子，必須給他們帶好才能防止他們著涼感冒。而油畫棒外面身穿不同的顏色衣服，幼兒不能撕掉他們的衣服，防止他們生病。而繪畫的材料則需要以組為基本單位，讓幼兒有針對性、有需求地去拿，以防幼兒產生浪費顏料、浪費材料的不好習慣，保證繪畫教學的可持續化進行。此外，教師還要引導幼兒學習如何保護好自身的繪畫作品，不能在繪畫后直接將作品丟棄，而是要妥善保存起來，為日后的繪畫夯實基礎，提升幼兒對作品的信念感。為了培養幼兒尊重作品的習慣，可以給他們準備一個透明的繪畫作品展示盒，懸掛在幼兒可以接觸到的主體墻上，這樣，每次繪畫活動結束后，幼兒就會主動地將自己的作品放到主題墻上，久而久之就會養成整理作品的習慣，同時也方便自己和同伴欣賞。
　　 三、為幼兒探索學習提供機會
　　 幼兒的世界是充滿想象的、天馬行空的，永遠能夠給我們帶來驚喜。我們應當相信他們的無限潛能，把時間、空間留給他們，讓他們自由嘗試探索，并鼓勵他們在探索中能夠持之以恒。教師應關注好操作過程對幼兒的能力提高，千萬不要在幼兒創作時提前介入，限制其想象。
　　 例如，在《鞋底花紋》這個中班繪畫活動中，活動的重難點就是掌握對稱的畫法。在活動中發現：有的幼兒是左邊畫好一個圖案后馬上在右邊相同的地方也畫一個相同的圖案;有些幼兒則是先畫好其中一只鞋底后再按照畫好圖案畫另外一只鞋底。在幼兒的創作過程中，教師并沒有去干涉其中任何一種方法，而是在所有幼兒都完成后請大家一起觀察、比較。幼兒最終通過比較發現，其實兩種方法都是可行的，只不過第一種方法操作起來更簡便，不容易漏掉其中的任何一個圖案?？梢娪變涸诶L畫中也能自己發現一些更加行之有效的技能技巧，教師不妨讓他們自己來試一試。
　　 四、充分展示和正確評價幼兒的作品
　　 在繪畫教學中，孩子的作品一旦受到了教師的認可或者贊許，就能夠表現出強烈的創作熱情，由此增強繪畫的自信，孩子今后的作品也會越來越好。在評價過程中，教師不能僅以范畫作為唯一的衡量標準，應當重視孩子的個體差異。以成人的眼光來看待孩子的作品，會導致孩子逐漸喪失創作興趣，影響孩子今后的發展。因此，教師應當多鼓勵學生，鼓勵學生樹立繪畫的信心。除了教師的評價外，孩子的自我評價也是非常重要的。盡管孩子的自我評價較為簡單，但假如長期忽略孩子表達自己的機會，不利于孩子表達能力的培養。
　　 教師應當順其自然鼓勵孩子積極進行創作，為孩子提供展示自己的機會。如可在教室最顯眼的位置預留一塊屬于孩子的空間，讓孩子將自己最滿意的作品展示在小天地中。當孩子展示自己的作品時，教師鼓勵孩子相互欣賞，相互交流，積極地表達自己的見解，同時吸取一些優秀的繪畫經驗，使孩子今后的繪畫作品能夠充滿生命力。
　　 五、結束語
　　 綜上所述，作為幼兒教師，應當采用趣味化的語言，選擇多樣化的形式與內容，激發孩子的創作欲望。使孩子能夠插上想象的翅膀，認真享受繪畫帶來的樂趣，在此過程中取得進步，提高孩子的綜合素養。
　　參考文獻
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