職高班主任班級管理方法研究
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【摘 要】職高作為部分學生學習專業知識、掌握就業技能的天地，是專業技術型人才的培養皿，而班主任在這個過程中無疑發揮著重要的引導作用。如何挖掘學生的特點，指引他們找到就業和升學方向，成為擺在我們面前的難題。本文將就職高班主任班級管理方法展開一定的探討。
【關鍵詞】職高 班主任 班級管理方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.191
隨著國家的大力支持，職高的價值不斷提升發展。當下，職高教育已經被賦予著越來越重要的意義。而在這個過程中，教學和管理方法也需要改革。面對進入職高、處在成長關鍵階段的學生來說，以一種怎樣的班級管理方式才能讓他們真正得到有針對化的教學，成為我們當下需要解決的首要問題。經過一段時間的案例分析和管理實踐，我認為職高階段的班級管理首先要做到以學生為本，從學生的角度出發，恰當處理和考慮教學中遇到的問題。
一、深入把握學生心理特點，引導他們認真學習
在我接觸的初入職高的學生當中，很多學生都存在心理認知上的偏差。一類是認為自己進入職高就比在普通高中讀書的學生要差勁，產生自卑甚至自我懷疑的心態。另一類常見的學生是進入職高之后自暴自棄，缺乏學習的動力。針對以上這兩種常見情況，我們需要深入把握他們的心理狀態，實時了解他們在思維上的變化。這是一個長期的過程，我們要以真誠的態度聆聽學生的想法，做他們的“樹洞”，全面了解他們進入職高之后心態上的變化，針對了解過程中有問題的學生，我們要下來及時做好備注，寫清楚現階段這個學生心態上的主要問題。
比如在第一次了解的過程中，我發現班上存在自卑心理的學生超過半數。針對學生群體中的這種普遍心態，我及時做出了規劃。在第一次班會時著重介紹職高的教學成果，結合視頻資料和PPT努力向學生傳達了這樣一種觀念：職高是一個嶄新且專業的起點。這樣的做法無疑在學生中取得了很好的效果，收到了良好的反饋。我認為教學不僅僅是傳授知識，也需要培養學生認同自己所學的信念。而針對第二種學生，在規劃的時候相對會復雜一些。我認為想要喚起他們的學習動力，首先需要找到他們不愿學習的癥結所在。在我的教學實踐中，我發現很多學生都是在之前的教學環境中產生了對教師的錯誤認知。在獲得這個重要反饋之后，我多次舉辦和專業老師聯誼的活動，引導學生和其他課程的老師多溝通和交流，也時時和其他老師保持溝通，避免他們之間產生不必要的誤會和嫌隙。
我認為，班主任應當是幫助全班同學學習進步的好朋友。我們需要從他們的思維出發，不斷探索他們心理狀態偏差的原因，才能真正了解他們，針對他們的具體情況做出有意義的規劃。而這個過程不僅讓學生得到了情緒上的釋放，也促進了師生關系的和諧發展，為我們之后的班級管理奠定了堅實的基礎。
二、對學生特性進行分析歸類，找到未來發展方向
對職高學生來說，未來的發展方向主要是繼續學習和就業這兩種選擇。而在這個選擇的過程中，許多學生都不禁迷茫。此時，班主任作為班級管理的“領頭人”，應當為學生“撥開迷霧”，引導他們找到適合自己未來發展的方向。
（一）根據學生的特性對他們進行分類
學生有著自身的特性和價值，我們需要幫助他們進行區分。根據職高的教學體制，升學和就業的基礎應當是引導學生對自身的特性有一個清晰的認知和定位。在這個過程中，我們可以依托各類活動和量表。在職高階段我們會組織各式各樣的活動，比如“幼師技能大賽”、“信息技術競賽”、“會計風采大賽”……雖然學生在明確專業方向之前還不能真正參與到這些比賽中，但我們可以鼓勵學生積極參與相關的協助。在這個過程中既能讓學生鍛煉自己的組織能力，又對相關專業有了更深入的了解，進一步明確自己的喜好。在上一屆的教學實踐中，我的一位學生對會計類比賽展現出了較大的興趣，最后她選擇了這個方向進行深入地學習，并成功考取了大專。這個例子充分表明，通過多樣化的活動我們能夠挖掘出學生的興趣點，引導他們選擇今后深造和就業的方向。
（二）開展多樣化的活動，培養學生的專業技能
在引導學生找到自己的興趣所在之后，我們可以根據本專業的特性為就讀學生開設一些多樣化的活動。比如針對財會類的學生來說，參加相關的比賽對他們來說就是一種很好的鍛煉機會。近年來大熱的模擬經營比賽就是很好的選擇，學生可以通過手機和電腦進行參與，推廣度得以提升。而在這個過程中，學生運用專業知識體驗了企業經營的財務狀況，能將自己的思考展現在比賽的選擇中，這是學生將自己所學應用在實際經營之前的一種有益嘗試。我們還可以在校內成績中選出前三名，對他們進行頒獎表揚，而獎品可以不僅僅是實物，我們還可以讓獲獎學生參與到真正的實習中，優先體驗實踐工作。而這樣的模式不僅僅激發學生的參與熱情，讓學生自覺復習相關知識并靈活運用，還能給學生一個展現自我價值的平臺，讓他們在今后的學習和生活中更自信、大膽地面對每一次挑戰。
三、細化班級管理規章，聽取學生的意見和建議
以往的職高教學中，管理的松散導致學生學習氛圍不濃厚的現象比比皆是。為了改變這樣的局面，我們需要從自身的管理規則出發。首先，我們應當在征詢全班同學意見的基礎上認真制定班級規章制度，包括平時大家需要遵守的日常規則，還有操行分等。這樣的做法能讓學生體會到一種尊重，更加積極投身到班級建設當中。其次，定期展開班會，聽取大家的修正意見也是非常重要的。因為在這個過程中我們往往不能預估到所有的風險，而學生親身經歷著我們的規定，我們還需要在實踐之后及時接收學生的意見和反饋。在這個過程里，很多學生都展現出了自己獨特的思維，為班級建設提出了很多很好的意見，讓我們能夠班級建設得更好。
由于職高的學習生涯只有三年，我們還要爭取在有限時間內盡快讓學生們彼此熟悉起來。我們可以通過開展班級活動拉進同學之間的距離。這樣的方式能讓學生盡快融合在一起，增強班級凝聚力。通過開展、組織活動，學生的團結精神也可以得到提升，也培養了他們的協作能力，對他們今后的學習和就業也有很大的意義。
四、結束語
身為職高的班主任，班級管理不僅僅是把紀律搞好應付檢查，而是應當真的讓學生在學校學到東西，并搞清楚自己所學的意義。而在這個過程中，我們要引導學生正確認知自己的價值和意義，找到學習的意義。在日常的學習過程中，我們也要通過多樣化的方式引導學生找到自己的興趣所在，學有所長。當然，身為班主任，合理制定班規并根據學生意見適時調整也是分內之事。
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